Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.23
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Mahaguru
Anggraini Anggraini
Universitas Riau, Pekanbaru, Indonesia

Published : 1 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 1 Documents
Search

 1 
Profil Kecemasan Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar: Studi Deskriptif di SD Negeri 111 Pekanbaru Anggraini Anggraini
Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar  Vol. 4 No. 2 (2023): Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Publisher : Universitas Muhammadiyah Enrekang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33487/mgr.v4i2.455

Abstract

Kecemasan matematika dapat muncul sejak sekolah dasar dan memengaruhi perhatian, keterlibatan, serta cara siswa menghadapi tugas matematika. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan profil kecemasan matematika siswa kelas V SD Negeri 111 Pekanbaru sekaligus menelaah konsistensi instrumen yang digunakan. Penelitian menggunakan desain deskriptif kuantitatif dengan dukungan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Partisipan berjumlah 32 siswa. Data utama diperoleh melalui kuesioner 15 butir dengan empat kategori respons dan dianalisis menggunakan statistik deskriptif, korelasi item-total, serta Cronbach’s alpha. Skor total berada pada rentang 15-60 dengan rerata 34,00 (SD = 12,92) dan median 32,50, yang menunjukkan variasi respons kecemasan yang lebar antarsiswa. Seluruh butir memenuhi kriteria validitas internal yang digunakan dalam penelitian (r = 0,705-1,000; r acuan = 0,361), sedangkan reliabilitas internal sangat tinggi (α = 0,986). Namun, penelitian tidak menetapkan batas klasifikasi baku untuk menentukan kategori rendah, sedang, atau tinggi. Karena itu, tingkat kecemasan lebih tepat dilaporkan sebagai profil skor yang heterogen daripada dinyatakan seragam sangat tinggi. Temuan menegaskan pentingnya pembelajaran matematika yang aman secara psikologis, memberi ruang kesalahan, umpan balik formatif, dan aktivitas bermakna agar siswa tidak mengembangkan pola menghindar terhadap matematika.
Co-Authors