<![CDATA[This study investigates the pedagogical competence of a non-English teacher assigned to teach English at MTsT Simanau. The research was motivated by the reality that schools in rural areas often face a shortage of qualified English teachers, resulting in teachers from different academic backgrounds being asked to teach English. Such conditions may influence teaching quality, classroom management, and students’ learning outcomes. This research aims to analyze how the non-English teacher fulfills pedagogical competence in English language teaching and to identify the challenges encountered during the teaching process. A descriptive qualitative design was employed. Data were collected through classroom observations and semi-structured interviews with one non-English teacher who taught English. The data were analyzed using data condensation, data display, and conclusion drawing. The findings reveal that the teacher demonstrated basic pedagogical competence in managing the classroom, delivering instructional materials, and conducting assessment. However, the teaching process was still predominantly teacher-centered and highly dependent on worksheets and translation methods. The teacher also experienced difficulties related to limited English content knowledge, pronunciation problems, weak speaking ability, insufficient mastery of macro language skills, and minimal use of media and technology in teaching. The study concludes that although the teacher made efforts to meet pedagogical requirements, professional development and continuous pedagogical training are needed to improve English teaching quality and student learning outcomes.
Â
Abstrak
Penelitian ini mengkaji kompetensi pedagogik seorang guru nonbahasa Inggris yang ditugaskan mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris di MTsT Simanau. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa sekolah di daerah pedesaan sering mengalami kekurangan guru Bahasa Inggris yang berkualifikasi, sehingga guru dengan latar belakang akademik berbeda diminta untuk mengajar Bahasa Inggris. Kondisi tersebut dapat memengaruhi kualitas pembelajaran, pengelolaan kelas, dan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana guru nonbahasa Inggris memenuhi kompetensi pedagogik dalam pengajaran Bahasa Inggris serta mengidentifikasi tantangan yang dihadapi selama proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan desain kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi kelas dan wawancara semi terstruktur dengan satu orang guru nonbahasa Inggris yang mengajar Bahasa Inggris. Data dianalisis menggunakan teknik kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah menunjukkan kompetensi pedagogik dasar dalam mengelola kelas, menyampaikan materi pembelajaran, dan melaksanakan penilaian. Namun, proses pembelajaran masih didominasi oleh pendekatan berpusat pada guru dan sangat bergantung pada penggunaan lembar kerja serta metode penerjemahan. Guru juga mengalami kesulitan yang berkaitan dengan keterbatasan penguasaan materi Bahasa Inggris, masalah pelafalan, kemampuan berbicara yang lemah, kurangnya penguasaan keterampilan berbahasa makro, serta minimnya penggunaan media dan teknologi dalam pembelajaran. Penelitian ini menyimpulkan bahwa meskipun guru telah berupaya memenuhi tuntutan kompetensi pedagogik, pengembangan profesional dan pelatihan pedagogik yang berkelanjutan masih diperlukan untuk meningkatkan kualitas pengajaran Bahasa Inggris dan hasil belajar siswa.]]>
