Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.562
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Al-Tahrir: Jurnal Pemikiran Islam Cendekia Dialogia: Jurnal Studi Islam dan Sosial JOLLT Journal of Languages and Language Teaching ELTALL: English Language Teaching, Applied Linguistic and Literature
Aries Fitriani
Jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo
Religion Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other

Published : 7 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search
Journal : Cendekia

 1 
PENDEKATAN ” EMPAT P ” DALAM KEGIATAN PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Fitriani, Aries
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL. 9. NO. 1 TAHUN 2011
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v9i1.864

Abstract

Learning is closely related with how to educate learners and set up the learning process that best suits on the students’ need so as to make the process running effectively and meaningfully and learners can encourage themselves achieve the objectives as what is actualized in the curriculum. The scholars and experts in education have been trying to develop various methods and approaches that can be used by educators in the learning process. The teachers’ ability in selecting and determining the approach to learning will greatly impact the effectiveness of learning itself. This article attempts to discuss and explain the concept of a "Four P" approach (Pribadi, Pendorong, Proses, and Produk) which refers to four main good learning practices covering personality, encouragement, process, and Product that can be developed and implemented contextually by educators in the learning activities of Islamic Education. The ultimate objective of this sort of approach is that how teachers help learners achieve the objective of learning, facilitate them to learn the subject matter easily, increase their competence, develop their talents and interests in the learning process, guide them to solve their academic problems, create fun learning and satisfaction, and gain a skillful, religious and intellectuals learners who can meet the needs and demands of the society. كان التعليم المتعلق بكيفية تدريب الطلاب على أن يتعلموا بأنفسهم أمرا هامّا. وقد قام التربويون بتنمية عدّة مداخل والطرق التي يصلح استخدامها للمعلمين في عملية التعليم. وقدرة المدرس على اختيار المدخل المناسب تؤثر في نجاح التدريس . حاول هذا المقال البحث سياقيا في ما يسمّى بمدخل ( Empat P ) ويشمل الشخصية و الدوافع و العملية والانتاج، التي يمكن تنميتها وتطبيقها للمدرسين خلال تدريسهم مادة التربية الإسلامية. كان هذا المدخل – لدى مدرسي التربية الإسلامية – هو كيف الحصول على تعلم المادة ونموّ الامكانات والميول لدى الطلاب خلال العملية التعليمية، وحلّ مشاكلهم، ويقتنع المدرس بالتدريس ، ووجود الانتاج البشري المبتكر الصالح والمفكر والقادر على الوفاء بمتطلبات المجتمع وحاجاتهم.
LEARNING STYLES AND STRATEGIES IN SECOND LANGUAGE LEARNING: THEORETICAL REVIEW Fitriani, Aries
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan CENDEKIA VOL. 11 NO 2 TAHUN 2013
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21154/cendekia.v11i2.203

Abstract

Abstrak: Setiap  individu memiliki  strategi dan  gaya belajar yang berbeda-beda dalam pembelajaran dan perbedaan tersebut menjadi sangat penting bagi guru dalam proses pendidikan. Hal  ini menjadi satu al diantara  faktor-  faktor yang membantu menentukan bagaimana siswa belajar bahasa kedua (L2). Ada beberapa cara untuk mengetahui gaya belajar  seperti pendapat para  tokoh  sebagai berikut: Dunn dan Dunn, Ehrman dan Oxford, Myers-Briggs, Holland, and Witkin, Gardner, Kolb Felder-Silverman dan Charles Smith. Strategi pembelajaran bahasa diterapkan oleh pelajar bahasa sebagai alat untuk memeroleh dan menggunakan informasi yang telah diperoleh siswa, disimpan atau dimunculkan kembali, dan juga menyarankan untuk pembelajaran mandiri. Klasifikasi strategi belajar yang ditawarkan Oxford adalah: strategi kognitif,  metakognitif, keterkaitan memori, kompensatori, afektif, dan sosial. Oleh karena itu, guru harus mempertimbangkan gaya belajar siswa dan meningkatkan strategi belajar siswa demi kesuksesan mereka. لاع ف سردملل مهم يدرفلا فلتخلا اذهو ،ملعتلا ف صالا هبولسأو هتيجيتايتسا هل درف لك  :صخلم ةفرعل تايفيك ةثو .ةيناثلا ةغللا ةسارد ف بلطلا دعاست تلا لماوعلا نم امهم لماع اذه نوكيو ،ةيبتلا Dunn, Ehrman dan Oxford, Myers-Briggs, Holland, and Witkin, ك ءابلا اهمدق بلطلا ملعت بولسأ ةيزيلنلا ةغللا وسراد هقبط ةغللا ميلعت بولسأو  Gardner, Kolb Felder-Silverman dan Charles Smith .يتاذلا ملعتلا كلذك نكيو ،ةيناث اهضرع مأ اهنيزتو اهمادختساو تامولعلا ىلع لوصحلل ازاهج نوكيل ،يركاذلا  لاصتلاو  ،يلقعلا  اتيمو  ،يلقعلا  بولسلا  يه دروفكأ  اهمدق  تلا  ملعتلا  بيلاسأ  فينصت  امأ ةيقتل ةلوالاو ،بلطلا ملعت بولسأب ءانتعلا سردلا ىلع نإف اذل .يعامتجلاو يفطاعلاو ،يروتسنيفموكو.لبقتسلا ف مهحان لجل مهملعت ةيجيتايتسأ
Co-Authors KHOIRUL ANAM Kurnianingtyas Sri Agung, Winantu Moch. Miftachul Choiri Rowiyah, Siti