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Tri Kusnawati

Universitas Negeri Yogyakarta

Author-ID : 302589

Religion Humanities Economics, Econometrics & Finance Education Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Public Health Social Sciences Other

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Stratégies d’Apprentissage Chez les Étudiants du Département du Français Tri Kusnawati; Marleen Marion Antoinette Florence Quirine Sumampouw
HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis Vol 13, No 1 (2024): HEXAGONE
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/hxg.v13i1.59165

L'enseignement de la langue française peut réussir si les apprenants ont des connaissances et des comportements suffisants. Dans un processus d’apprentissage, il y a toujours des apprenants qui réussissent et ceux qui réussissent moins. C’est causé par divers facteurs ; l'un d'eux est la façon dont ils utilisent pour apprendre le français. Cette recherche a pour but de découvrir des stratégies d’apprentissage utilisés par des étudiants. La population de cette recherche est tous les étudiants enrégistrés du Département du Français de l’Universitas Negeri Yogyakarta et l’Universitas Negeri Manado, au cinqième semestre de l’année universitaire 2023/24, au nombre de 367 étudiants. L’exemple de recherche, pris par la technique de random sampling, est au nombre de 95 étudiants. L’instrument de la recherche est des questionnaires. La technique d’analyser des données est l’analyse descriptive. Le résultat de cette recherche montre que les stratégies mnémoniques sont dans la catégorie « haute » (67%), celle de cognitives sont dans la catégorie « moyenne » (56,7%), celle de compensatoires sont dans la catégorie « moyenne » (56,7%), celle de métacognitives sont dans la catégorie « moyenne » (60%), celle de affectives sont dans la catégorie « haute » (73,3%), et celle de sociales sont dans la catégorie « haute » (70%).

Stratégies d’Apprentissage Chez les Étudiants du Département du Français Kusnawati, Tri; Quirine Sumampouw, Marleen Marion Antoinette Florence
HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis Vol. 13 No. 1 (2024): HEXAGONE
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/hxg.v13i1.59165

L'enseignement de la langue française peut réussir si les apprenants ont des connaissances et des comportements suffisants. Dans un processus d’apprentissage, il y a toujours des apprenants qui réussissent et ceux qui réussissent moins. C’est causé par divers facteurs ; l'un d'eux est la façon dont ils utilisent pour apprendre le français. Cette recherche a pour but de découvrir des stratégies d’apprentissage utilisés par des étudiants. La population de cette recherche est tous les étudiants enrégistrés du Département du Français de l’Universitas Negeri Yogyakarta et l’Universitas Negeri Manado, au cinqième semestre de l’année universitaire 2023/24, au nombre de 367 étudiants. L’exemple de recherche, pris par la technique de random sampling, est au nombre de 95 étudiants. L’instrument de la recherche est des questionnaires. La technique d’analyser des données est l’analyse descriptive. Le résultat de cette recherche montre que les stratégies mnémoniques sont dans la catégorie « haute » (67%), celle de cognitives sont dans la catégorie « moyenne » (56,7%), celle de compensatoires sont dans la catégorie « moyenne » (56,7%), celle de métacognitives sont dans la catégorie « moyenne » (60%), celle de affectives sont dans la catégorie « haute » (73,3%), et celle de sociales sont dans la catégorie « haute » (70%). Mots-clés : stratégie d’apprentissage, enseignement du FLE, étudiants du français.

Défis pour les Enseignants de la Classe Didactique de la Lecture Littéraires Kusnawati, Tri; Artanti, Yeni
HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis Vol. 14 No. 1 (2025): HEXAGONE
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/hxg.v14i1.68622

À l'ère de la révolution industrielle 4.0, les étudiants doivent apprendre à penser de manière critique et créative afin de développer leur autonomie. Le cours de Didactique de la Lecture Littéraire est l'un des cours qui peuvent développer cette capacité. Cette recherche et développement vise à (1) analyser les besoins en matériel pédagogique des étudiants, (2) concevoir un programme pour le cours de Didactique de la Lecture Littéraire, (3) développer le matériel pédagogique pour le cours et (4) examiner le modèle de matériel pédagogique développé. Cette recherche et développement a utilisé un modèle de développement adapté de Jolly et Bolitho, à savoir : a) l'identification des besoins, b) l'enquête sur les besoins, c) la mise en contexte des supports pédagogiques avec les étudiants et les enseignants/analystes de modèles, d) la mise en pratique pédagogique qui sous-tend l'élaboration/le pré-élaboration des supports pédagogiques, e) la production des supports pédagogiques, f) l'utilisation des supports pédagogiques par les étudiants et g) l'évaluation des supports pédagogiques. Les sujets de cette recherche sont des étudiants du département d'éducation en langue française d'une école normale d'État, en deuxième semestre, qui suivent le cours de Didactique de la Lecture Littéraire. L'instrument utilisé consistait en un questionnaire, des fiches d'observation et un test de lecture de littérature française. Les données de recherche ont été analysées qualitativement et quantitativement. Les résultats montrent que (1) les étudiants ont besoin de matériel pédagogique de Didactique de la Lecture Littéraire pour améliorer leurs compétences en communication en français, tant à l'écrit qu'à l'oral ; (2) le programme élaboré est le programme fonctionnel-notionnel du cours de Didactique de la Lecture Littéraire ; (3) le matériel pédagogique développé comprend trois chapitres : roman, poésie et théâtre ; et (4) les résultats d'un essai limité ont démontré que le matériel est présenté de manière séquentielle et adapté au niveau A2 du CECRL.

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