Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2020 - 2025
0.659
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Journal of Educational Review and Research Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Innovative: Journal Of Social Science Research
Nurul Husna
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Singkawang
Humanities Computer Science & IT Education Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Mathematics Public Health Other

Published : 3 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 3 Documents
Search

 1 
PENGARUH MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN MULTI REPRESENTASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI HIMPUNAN DI SMP NEGERI 12 SINGKAWANG Mona Rosima; Ressy Nirawati; Nurul Husna
Journal of Educational Review and Research Vol 4, No 1 (2021): VOLUME 4 NUMBER 1 JULY 2021
Publisher : STKIP Singkawang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26737/jerr.v4i1.2353

Abstract

Kemampuan multi representasi matematis siswa berperan penting dalam pembelajaran matematika Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Creative Problem Solving terhadap kemampuan multire presentasi matematis siswa, ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal, dan aktivitas belajar siswa menggunakan model Creative Problem Solving pada materi himpunan kelas VII SMP Negeri 12 Singkawang. Penelitian ini menggunakan desain Quasi Eksperimental.Populasi dalam penelitian ini adalah semua kelas VII SMP Negeri 12 Singkawang yang terdiri dari empat kelas yang berjumlah 84 siswa.Sampel diambil dengan teknik purposive sampling.Adapun jumlahnya terdiri dari dua kelas yaitu kelas VIIB sebagai kelas eksperimen dan kelas VIID sebagai kelas kontrol. Hasil perhitungan menunjukkan:1)  adanya perbedaan kemampuan multi representasi matematis siswa pada kelas yang menggunakan model Creative Problem Solving dan yang menggunakan model pembelajaran langsung; 2)  Hasil perhitungan menunjukkan adanya perbedaan kemampuan multi representasi matematis secara signifikan pada kelas yang diajarkan dengan model Creative Problem Solving dan yang diajarkan dengan model pembelajaran langsung; 3) analisis ketuntasan individual dan ketuntasan belajar siswa mencapai nilai KKM; 4) analisis lembar obsservasi aktivitas belajar siswa menunjukkan aktivitas belajar siswa secara keseluruhan tergolong aktif.
Pengaruh Model Pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Apriani Apriani; Nindy Citroresmi Prihatiningtyas; Nurul Husna
Innovative: Journal Of Social Science Research Vol. 3 No. 2 (2023): Innovative: Journal Of Social Science Research (Special Issue)
Publisher : Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31004/innovative.v3i2.1378

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran MID terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi sistem persamaan linear tiga variabel. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Singkawang. Jenis penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif dengan metode penelitia eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimental Design dengan bentuk Posttest Only Control Design. Sampel diambil dengan teknik purposive sampling. Adapun sampel yang dipilih terdiri dari dua kelas yaitu kelas X IPA sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa antara kelas yang diberikan model pembelajaran MID dengan kelas yag diberikan model pembelajaran langsung pada materi sistem persamaan linear tiga variabel dengan nilai rata-rata skor dari kedua soal post-test pada kelas eksperimen adalah 88 pada kelas kontrol adalah 77; (2) Model Pembelajaran MID memiliki pengaruh yang sangat tinggi yaitu Effect Size = 1,12 terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi sistem persamaan linear tiga variabel; (3) Aktivitas belajar siswa yang diajarkan model MID sangat aktif dengan rata-rata 81%; (4) Keterlaksanaan model pembelajaran MID terlaksana dengan sangat baik dengan rata-rata 92%.
Efektivitas Model Pembelajaran Flipped Classroom (FC) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa pada Materi Peluang Indah Sari Dewi; Nurul Husna; Rosmayadi Rosmayadi
EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 5 No. 1 (2024): Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Publisher : LP. Ma'arif Janggan Magetan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62775/edukasia.v5i1.747

Abstract

The purpose of the study is to determine the achievement of student learning completeness on opportunity material after applying the Flipped Classroom (FC) learning model, knowing whether the mathematical critical thinking skills of students who get learning with the Flipped Classroom (FC) learning model are better than students who get learning with the direct learning model and to find out student learning activities during the application of the Flipped Classroom (FC) learning model. This study used a Quasi-Experimental design with the form of The Nonequivalent Posttest-Only Control Design. The population in this study was all grade VIII students of SMP Negeri 6 Singkawang totaling 115 students and the sample in this study consisted of 2 classes selected from 5 classes. Sampling using purposive sampling technique and selected class VIII E as experimental class and class VIII B as control class. The consideration of choosing the two classes is because there are still many students who have difficulty in learning and the average completeness of students has not reached KKM. Data collection is carried out by providing posttest questions on opportunity material and observation of student learning activities. Hypothesis testing using one sample t-test, two sample t-test. The results showed that: 1) Students achieved individual and classical completeness in classes applied to the Flipped Classroom (FC) learning model; 2) The mathematical critical thinking ability of students applied the Flipped Classroom (FC) model is better than students who applied the direct learning model; 3) Student activities are classified as active during the implementation of the Flipped Classroom (FC) learning model.
Co-Authors Apriani Apriani Indah Sari Dewi Mona Rosima Nindy Citroresmi Prihatiningtyas Ressy Nirawati Rosmayadi Rosmayadi