Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0
P-Index
This Author published in this journals
All Journal An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
Puji Rahayu
STAI NU Kotabumi
Education Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 5 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 5 Documents
Search

 1 
تحليل الأخطاء الإملائية والخطية في الكتابة العربية Puji Rahayu
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (238.757 KB)

Abstract

الكتابة في تعليم اللغة العربية إحدى المهارات اللغوية، على وجه العام أهداف تعليمها هي قدرة الطلبة على الاتصال بطريقة الكتابة باللغة العربية، وهذا أن نصل إليه إذا كانت أضرب الأخطاء تبحث بحثا عميقا. فالبحث عن كل الأخطاء يسمى بتحليل الأخطاء. كما قال طعيمة،[1] أن "تحليل الأخطاء والتقابل اللغوي من بين الفروع الأساسية التي يتناولها علم اللغويات التطبقية. تفيد دراسة الأخطاء في عدة مجالات، منها تزويد الباحثين بأدلة عن كيفية تعلم اللغة والأساليب التي يستخدمها الفرد لاكتسابها، كما أنها تفيد في إعداد المواد التعلمية، ووضع المناهج واختيار أساليب التقويم المناسبة". هذا يساعد المعلم في عدة أمور، منها : تأليف الكتب والمواد التعلمية المناسبة ايضا، وغير ذلك من المجالات العلمية التعليمية. كان الأخطاء الإملائية هي وسيلة لها من حيث صور الخطية، والخطاء الإملائي يشوّه الكتابة. وتكون محاولات لعلاج هذه الأخطاء تركز على أخطاء الخطية هي تطبيق الطريقة التدريجية من السهل إلى الصعب (تقديم نموذج للحرف كاملا ثم تقليد النقط لصورة الحرف ثم كتابة الحرف مجردا عن تقليد النقط)
المدخل التعليم النشط لترقية الدفعية Puji Rahayu
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 15 No 2 (2013): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

يعتبر التعلم النشط من الطرائق التي تسهم في بناء شخصية الطالب،وهنا نشير إلى خصائص الطالب بالتحديد فدور المعلم لا ينحصر بتحديد خصائص المتعلم لكي يتركها كما هي وإنما يسهم بناء الشخصية الضعيفة من جهة كما يسعى الى غرس الثقة بنفس الطالب من جهة أخرى من أجل رفع مستواه الدراسي , فالتعلم النشط خير طريقة يتمكن المعلم من خلالها من تحقيق هدفه من جراء تحليله لخصائص المتعلمين وعنينا التعلم النشط هنا لان هذا النوع من الطرائق التدريسية تسعى لتحقيق أهداف تدخل في تشكيل خصائص الطالب محور خطوتنا الأولى فالتعلم النشط بالإضافة إلى إنه يهدف إلى تنمية مهارات الطالب الاكاديمية إلا إنه يسهم في زيادة تحصيله العلمي عن طريق الطلبة أنفسهم من ذوي التحصيل العلمي العالي وتكمن المساعدة هنا من طلاب بينهم تجانس بالعمر والجنس اللغة والميول أيضاً , ولا تقف أهداف التعلم النشط إلى الحد الذي سبق ولكن الاخير يشارك في إحداث تغيير في النوعية التي يتأقلم معها الطالب لان اذ يتيح التعلم النشط للطالب ان يختلط ويتعامل مع طلاب من مختلفين معه بالطبقة الاجتماعية والثقافية , فيخرج بعض الطلاب من محيط ضيق من انواع الاصدقاء الى محيط أكبر يتسم بتنوعهم , وأخيراً يسعى التعلم النشط إلى تنمية المهارات الاجتماعية كالتعاون مع الآخرين
الاقتراض اللغوي في العربية Puji Rahayu
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 1 (2015): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (739.698 KB)

Abstract

اللغة من أعظم الظواهر الاجتماعية الإنسانية خطرا وأهمها أثرا، لما تؤدية من وظائف الربط بين سائر الظواهر الاجتماعية الأخرى. فهي بهذا تمثل العامل المشترك بينها جميعا، لذا ظهر في القرن التاسع عشر المنهج الذي ينادى بأن اللغة لايمكن أن تستقل عن علم الإجتماع، بحسبانها سلوكا إجتماعيا ينمو بمحاولات المرء سد حاجاته في مجتمعه[1]. فهي خاضعة لأحوال الانسان المختلفة ولأعضاء نطقه وللتطورات الإجتماعية وغيرها من المؤثرات وهي في بعض أجزائها قياسية منتظمة محكمة وفي البعض الآخر سماعية لاضابط ولاقيد لها سوى الاستعمال عند أفراد المجتمع الذين لاتكاد آذانهم تخطئ أدق خروج على اللغة. ويزيد في أهمية اللغة أكثر من ستة عوامل أخرى عنى بعضهم بشرحها وتفصيل الحديث عنها لتوكد جميعها هذه الأهميه المطلقة للغة ظاهرة اجتماعية انسانية. والاقتراض اللغوي ظاهرة لغوية معرفة، تعدّ إحدى وسائل تنمية الثروة اللغوية، فاللغات تتبادل التأثير فيما بينها، ويستعين بعضها بألفاظ البعض الآخر وأساليبه في سدّ حاجته من المفردات والتعبيرات التي تعوزه، والتي تصبح فيما بعد جزءا من تلك اللغات. ولاغَرْوَ في أن هذا الدافع هو السبب الشائع في كل اقتراض لغوي، وهو أمر ينطبق على اللغات جميعا في أغلب الحالات.
الأسس النفسية للمهارات اللغوية Puji Rahayu
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 2 (2012): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

أن لكل مرحلة عمرية خصائصها النفسية والعقلية بل إن الأفراد يختلفون فيما بينهم من قدرات عقلية وسمات نفسية داخل المرحلة العمرية الواحدة، ومن هنا ظهر مبدأ الفروق الفردية المتصلة بنمو الدارسين والذي ينبغي مراعاته عند إعداد واختيار المواد التعليمية
مزايـا قواعــد اللغــة العـربيــة وخـصــائـصها Puji Rahayu
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 18 No 1 (2016): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (780.365 KB)

Abstract

Arabic language has special features and specifications through others language in this world. Firstly, there are the largest number of arabic vocabullaries. Secondly, a word / a vocabullary could be some meanings or many different meaning while it put to the different sentences. Thirdly, Arabic is a phonetic languange, which means letters corresond to sounds. While this is true of many languages to a certain extent, Arabic is unique in that there aren’t groupof letters creating completly unguessable sound. This means anyone who knows the arabic letters, the sounds they make and the short vowel marking can “sound out” every word. Many other language, in contrast, has many spellings that do not correspond to individual letter sounds, as in the word rough. For this reason, arabic spelling might be considered easier than that many languages, including Indonesian and English.
Co-Authors