Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2020 - 2025
0.408
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Intelektual JAMPI
Silvester P Taneo
Unknown Affiliation
Agriculture, Biological Sciences & Forestry Humanities Control & Systems Engineering Economics, Econometrics & Finance Nursing Public Health Social Sciences Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Transformasi Pembelajaran IPS SD dalam Menumbuhkan Keterampilan Sosial Abad 21: Telaah dari Perspektif Multikultural Silvester P Taneo; Maxsel Koro; Netty Elisabeth Antonetha Nawa
Jurnal Ilmiah Multidisiplin Mahasiswa dan Akademisi Vol. 1 No. 2 (2025): Edisi Mei 2025
Publisher : Prodi PGSD Unsultra

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.64690/intelektual.v1i2.258

Abstract

Transformasi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di tingkat Sekolah Dasar (SD) menjadi krusial dalam menumbuhkan keterampilan sosial yang relevan dengan kebutuhan abad ke-21. Dalam konteks globalisasi dan masyarakat multikultural, pendidikan IPS tidak hanya berfungsi sebagai pengantar pengetahuan sosial, tetapi juga sebagai medium untuk membentuk sikap sosial, nilai toleransi, empati, dan kemampuan bekerja sama antarindividu dari latar belakang budaya yang berbeda. Artikel ini merupakan studi literatur yang bertujuan untuk mengkaji bagaimana transformasi pembelajaran IPS SD mampu menumbuhkan keterampilan sosial abad ke-21 dengan pendekatan multikultural. Penelusuran dilakukan terhadap berbagai literatur dari jurnal nasional dan internasional yang relevan, dengan fokus pada strategi pembelajaran, model pendekatan multikultural, dan pengembangan keterampilan sosial seperti kolaborasi, komunikasi, dan kesadaran antarbudaya. Hasil kajian menunjukkan bahwa pembelajaran IPS yang terintegrasi dengan pendekatan multikultural mampu menciptakan ruang dialog yang inklusif, meningkatkan kemampuan sosial emosional siswa, serta memperkuat karakter kebhinekaan dalam kehidupan sehari-hari. Transformasi ini perlu ditopang oleh inovasi kurikulum, pelatihan guru, dan penggunaan media pembelajaran yang adaptif terhadap keragaman. Dengan demikian, IPS SD tidak hanya menjadi mata pelajaran hafalan, melainkan wadah pembentukan warga negara global yang berempati dan berkeadaban.
Pelatihan Pembuatan Modul Ajar Berbasis Deep Learning bagi Guru SD di Kota Atambua Silvester P Taneo; Maxsel Koro; Adam Bol Nifu Benu
Jurnal Abdi Masyarakat dan Pemberdayaan Inovatif Vol 1 No 2 (2025): Edisi Juni 2025
Publisher : Prodi PGSD Unsultra

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.64690/jampi.v1i2.259

Abstract

The digital transformation in education requires teachers to adapt technology-based learning approaches, one of which is deep learning. Deep learning, as a pedagogical approach, not only reflects advances in artificial intelligence technology but also represents a new paradigm in immersive learning that emphasizes active, reflective, and student-centered engagement. However, many elementary school teachers in border areas, such as Atambua City, still encounter challenges in designing teaching modules based on this approach. Therefore, this community service activity aims to provide training in the development of deep learning-based teaching modules to elementary school teachers in Atambua City. The implementation method included needs identification, workshops, hands-on practice, mentoring, and evaluation. The results of the activity showed a significant increase in the understanding of deep learning concepts and the ability of teachers to develop contextual and innovative teaching modules. Teachers also demonstrated high enthusiasm in implementing the training outcomes in their classrooms. This training had a positive impact on the quality of lesson planning, which focuses on developing critical thinking skills, collaboration, and student creativity. This activity is recommended for replication in other regions, especially those that are lagging behind in the use of technology-based learning approaches.
Co-Authors Adam Bol Nifu Benu Maxsel Koro Netty Elisabeth Antonetha Nawa