Theresia Dewi Setyorini
Universitas Proklamasi 45 Yogyakarta

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

Hardiness as a Predictor of Job Readiness in Final Year Students Yanses Kala' Iri'; Theresia Dewi Setyorini; Femmy Lekahena
Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi Vol. 12 No. 2 (2024): Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi
Publisher : Program Studi Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Mulawarman

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30872/psikoborneo.v12i2.14151

Abstract

Students generally undergo lecture activities to prepare themselves to enter the world of work. However, in reality there are still many college graduates who are not yet working. Personality hardiness is often associated with an individual's ability to deal with pressure, in this case faced by students, especially final year students, when entering the world of work. The aim of this research is to find out whether there is a relationship between hardiness and work readiness in final year students at University X in Yogyakarta. The proposed hypothesis is that there is a positive relationship between hardiness and work readiness. This research involved 78 final year students. Data was collected using two scales: work readiness scale and hardiness scale. The Pearson Product Moment correlation test was used to carry out the analysis of this research. The results show that the correlation coefficient of hardiness with work readiness for final year students at University X in Yogyakarta is 0.622, with sig. p = 0.000, and effective contribution of 38.69%. Additional analysis results: The challenge aspect was 5.52%, the control aspect was 19.66%, and the commitment aspect was 13.50%.Mahasiswa pada umumnya menjalani kegiatan perkuliahan untuk mempersiapkan dirinya dalam memasuki dunia kerja. Walau demikian, pada kenyataannya masih banyak dari lulusan perguruan tinggi yang belum bekerja. Kepribadian hardiness seringkali di kaitkan dengan kemampuan individu dalam menghadapi tekanan, dalam hal ini yang dihadapi oleh mahasiswa khususnya mahasiswa tingkat akhir dalam memasuki dunia kerja. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan antara hardiness dan kesiapan kerja pada mahasiswa tingkat akhir di Universitas X di Yogyakarta. Hipotesis yang diusulkan bahwa ada hubungan positif antara hardiness dan kesiapan kerja. Penelitian ini melibatkan 78 mahasiswa tingkat akhir. Data dikumpulkan menggunakan dua skala: skala kesiapan kerja dan skala hardiness. Uji korelasi Pearson Product Moment digunakan untuk melakukan analisis penelitian ini. Hasilnya menunjukkan koefisien korelasi dari hardiness dengan kesiapan kerja pada mahasiswa tingkat akhir di Universitas X di Yogyakarta sebesar 0,622, dengan sig. p = 0,000, dan sumbangan efektif sebesar 38,69%. Hasil analisis tambahan Aspek tantangan adalah 5,52%, aspek kontrol adalah 19,66%, dan aspek komitmen adalah 13,50%. 
Self-Regulation as a Protective Factor Against Work Stress in Special Education Teachers Exwati Miatari; Theresia Dewi Setyorini; Ayu Gigih Rizqia
Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi Vol. 13 No. 3 (2025): Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi
Publisher : Program Studi Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Mulawarman

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30872/psikoborneo.v13i3.17218

Abstract

Inclusive education is a service provided to students with special needs in regular schools, including those who experience learning difficulties. During the learning process, these students are accompanied by special education teachers who possess the necessary qualifications to fulfill this role. The demands and pressures of the job can potentially lead to work stress, making self-regulation skills essential for teachers to perform their duties effectively. This study aims to examine the relationship between self-regulation and work stress among special education teachers. The study involved 70 teachers in the Special Region of Yogyakarta, selected using a convenience sampling technique. Data were collected using self-regulation and work stress scales developed by the researchers. Data analysis was conducted using Pearson’s product-moment correlation with the aid of SPSS version 24.0 for Windows. The results showed a highly significant negative correlation between self-regulation and work stress (r = -0.548; p = 0.001), with an effective contribution of 41.55%. Further analysis of the components of self-regulation revealed that self-reactive influences contributed the most (18%), followed by self-monitoring (15.2%) and the judgemental subfunction (8.4%). These findings indicate that self-regulation plays an important role in reducing work stress among special education teachers.Pendidikan inklusi merupakan layanan bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah reguler, termasuk mereka yang mengalami hambatan belajar. Dalam proses pembelajaran, peserta didik tersebut didampingi oleh guru pembimbing khusus yang telah memiliki kualifikasi pendidikan untuk menjalankan peran tersebut. Tuntutan dan tekanan dalam pekerjaan berpotensi menimbulkan stres kerja, sehingga diperlukan kemampuan regulasi diri yang baik agar guru dapat menjalankan tugas secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi diri dan stres kerja pada guru pembimbing khusus. Subjek penelitian berjumlah 70 orang guru di Daerah Istimewa Yogyakarta yang dipilih menggunakan teknik convenience sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan skala regulasi diri dan skala stres kerja yang disusun oleh peneliti. Analisis data menggunakan korelasi product moment dengan bantuan program SPSS versi 24.0 for Windows. Hasil analisis menunjukkan terdapat hubungan negatif yang sangat signifikan antara regulasi diri dan stres kerja (r = -0,548; p = 0,001), dengan sumbangan efektif sebesar 41,55%. Uji lanjutan terhadap aspek regulasi diri menunjukkan bahwa self-reactive influences memberikan kontribusi paling besar (18%), diikuti oleh self-monitoring (15,2%) dan judgemental subfunction (8,4%). Temuan ini menunjukkan bahwa regulasi diri berperan penting dalam menurunkan tingkat stres kerja pada guru pembimbing khusus.