<![CDATA[Materi pecahan seringkali menjadi sumber kesulitan peserta didik karena sifatnya yang abstrak dan rentannya miskonsepsi. Meskipun penggunaan alat peraga dan model latihan terbimbing lebih terbukti efektif secara terpisah dalam pembelajaran, integrasi keduanya secara sistematis dalam konteks pecahan masih terbatas. Penelitian ini bertujuan mengkaji hasil belajar pecahan peserta didik. Menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen (Nonequvalent Control Group Desain), 40 peserta didik kelas V di Kabupaten Kuningan dibagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data hasil belajar diperoleh melalui pre-test dan pos-test. Hasil analisis menunjukan peningkatan hasil belajar yang signifikan pada kelompok eksperimen dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini membuktikan bahwa model terintegrasi secara efektif meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan. Kontribusi penelitian ini adalah mengisi kesenjangan literatur dan memberikan rekomendasi kuat untuk pengembangan strategi pembelajaran inovatif yang lebih efektif dan bermakna. Fraction material is often a source of difficulty for students because of its abstract nature and susceptibility to misconceptions. Although the use of teaching aids and guided practice models has been proven to be more effective separately in learning, the systematic integration of both in the context of fractions is still limited. This study aims to examine students' learning outcomes in fractions. Using a quantitative approach with a quasi-experimental design (Nonequvalent Control Group Design), 60 fifth-grade students in Kuningan Regency were divided into experimental and control classes. Learning outcome data were obtained through pre-tests and post-tests. The results of the analysis showed a significant increase in learning outcomes in the experimental group compared to the control group. These findings prove that the integrated model effectively improves mathematics learning outcomes in fraction material. The contribution of this study is to fill the literature gap and provide strong recommendations for the development of more effective and meaningful innovative learning strategies.]]>
