Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) Jurnal Pendidikan Guru (JPG)
Agnes Herlina Dwi Hadiyanti
Unknown Affiliation
Education Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dengan model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Sikap Toleransi di Sekolah Dasar Gilang Faradilla, Muhamad Dhafa; Renjani Puri Pinasthi; Agnes Herlina Dwi Hadiyanti
JPG: Jurnal Pendidikan Guru Vol. 5 No. 3 (2024): JPG: Jurnal Pendidikan Guru
Publisher : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ibn Khaldun Bogor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.32832/jpg.v5i3.16411

Abstract

Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dengan model Problem Based Learning (PBL) merupakan pelaksanaan pembelajaran yang berpusat dan berpihak pada peserta didik. Penerapan Model Problem Based Learning berbasis Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Sikap Toleransi didasari oleh gaya belajar yang ditemukan sangat beragam sehingga perlu pembelajaran berdiferensiasi untuk mengatasi keberagaman tersebut agar peserta didik dapat mengoptimalkan potensinya sesuai karakteristiknya serta tumbuhnya sikap toleransi. Penelitian ini dilatarbelakangi karena adanya permasalahan di lapangan mengenai kurangnya penerapan sikap toleransi dalam keseharian peserta didik baik selama pembelajaran berlangsung atau diluar kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak penerapan model PBL dengan pembelajaran berdiferensiasi terhadap peningkatan nilai toleransi peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dimana peneliti memanfaatkan data kualitatif yang diperoleh dari instrumen-instrumen penelitian berupa lembar observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah 27 Peserta Didik Kelas II A. Berdasarkan hasil analisis peneliti menemukan bahwa pengembangan nilai toleransi efektif dilakukan melalui pembelajaran PBL berbasis pembelajaran berdiferensiasi bagi peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari dampak perubahan perilaku peserta didik dalam pembelajaran serta keikutsertaan peserta didik dalam pembelajaran. Model pembelajaran PBL berbasis berdiferensiasi dapat meningkatkan nilai toleransi di kelas II A sehingga peserta didik perlahan dapat mengembangkan sikap toleransi terhadap sesama. Keywords : Pembelajaran Berdiferensiasi, PBL (Problem Based Learning), Toleransi
IMPROVING STUDENTS’ CONCENTRATION AND LEARNING OUTCOMES THROUGH PROJECT-BASED LEARNING ASSISTED BY GAMES AS THE METHOD Vika Mutiara Ghozelin; Agnes Herlina Dwi Hadiyanti; Yohanes Bruri Kriswanto
Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) Vol. 7 No. 3 (2023): May
Publisher : Laboratorium Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33578/pjr.v7i3.9400

Abstract

This paper addresses the issue of students’ low concentration and learning outcomes at SD Kanisius Demangan Baru 1. The purpose of the study is to improve students’ concentration and learning outcomes through a project-based learning model assisted by the game method. This research uses a classroom action research design. The research subjects were students of class 4A, and the research object was the improvement of students’ concentration and learning outcomes. Data were collected through observation, interviews, and tests, and analyzed using both quantitative and qualitative techniques.The results indicate that before the intervention, students’ concentration was low at 58.33%. After the first cycle, it increased to the moderate category at 69.44%, and after the second cycle, it reached the excellent category at 90.27%. Similarly, students’ learning outcomes improved from a low category average of 57.27 before the intervention to a medium category of 67.72 after the first cycle, and finally to a high category of 84.09 after the second cycle. These findings demonstrate that enhancing students’ concentration directly influences their learning outcomes, as focused attention allows students to optimize their ability to absorb and respond to the lessons learned.
Co-Authors Gilang Faradilla, Muhamad Dhafa Renjani Puri Pinasthi Vika Mutiara Ghozelin Yohanes Bruri Kriswanto