Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang JPLED
Afdal Ayumi NA
Universitas Negeri Padang
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM QUIZ KELAS III SDN 17 GUNUNG PANGILUN Afdal Ayumi NA; Rafhi Febryan Putera
Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang Vol. 11 No. 02 (2025): Volume 11 No. 02 Juni 2025
Publisher : STKIP Subang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.36989/didaktik.v11i02.6146

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi kurang optimalnya pelaksanaan hasil belajar dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila yang berdampak pada rendahnya hasil belajar peserta didik kelas III SDN 17 Gunung Pangilun. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe Team Quiz Kelas III di SDN 17 Gunung Pangilun. Subjek penelitian ini adalah guru dan peserta didik kelas III yang berjumlah 19 orang. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. siklus I terdiri dari 2 pertemuan, dan siklus II terdiri dari 1 pertemuan. Di setiap siklus meliputi empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, tes dan non tes. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan, pada siklus I dimulai dengan hasil analisis penyusunan: a) Aktivitas belajar siklus I menunjukkan rata-rata 75,85% (C) dan siklus II menjadi 86,8% (B), b) Pelaksanaan aspek guru siklus I rata-rata 81,81% (B) dan siklus II 95,45% (A), sedangkan pelaksanaan aspek peserta didik siklus I rata-rata 81,81% (B), dan siklus II menjadi 95,45% (A), c) Penilaian terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Pendidikan Pancasila siklus I diperoleh rata-rata 74,57 (C) dan siklus II rata-rata 85,7 (B) . Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan Model Cooperative Learning Tipe Team Quiz dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas III SDN 17 Gunung Pangilun.
Mengintegrasikan Asesmen Formatif di Sekolah Dasar: Sebuah Tinjauan Sistematis terhadap Landasan Filosofis, Implementasi, dan Dampak Holistik: Abstract, Pendahuluan, Metode, hasil dan pembahasan, kesimpulan, daftar rujukan Aulia Khairatunnisa; Afdal Ayumi NA; Lenggana Wulan safitri; Nadya Meisya Putri; Muhammadi
Journal of Practice Learning and Educational Development Vol. 6 No. 2 (2026): Journal of Practice Learning and Educational Development (JPLED) in Press
Publisher : Global Action and Education for Society

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58737/jpled.v6i2.1102

Abstract

This article presents a systematic review of recent empirical research on the implementation of formative assessment in elementary schools 2020-2025. Formative assessment is defined as the ongoing process of collecting and using evidence of learning to guide instruction and improve student achievement (assessment for learning). Following the PRISMA protocol, researchers identified 38 studies from 512 articles found through searches in indexed databases. A thematic analysis of these studies revealed three main themes: (1) the conceptual evolution from evaluation techniques to a pedagogical philosophy based on dialogue and student agency; (2) the complexity of implementation related to socio-emotional dynamics, cultural contextualization, and technology integration; and (3) multidimensional impacts on academic achievement, 21st-century competencies, and teacher professional identity. Successful implementation depends on teachers' ability to create psychologically safe spaces, build reflective dialogue, and design responsive systems. The conclusion states that effective implementation requires a systemic approach through continuous professional development, instructional leadership, and supportive policies. Future research is recommended to adopt participatory design, develop contextual frameworks, and expand studies on the affective-spiritual dimensions of formative assessment.
Co-Authors Aulia Khairatunnisa Lenggana Wulan safitri Muhammadi Muhammadi Nadya Meisya Putri Rafhi Febryan Putera