Pengaruh Model Inquiry Learning Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas IV SD

Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series
Vol 8, No 3 (2025): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series

The low level of science literacy of students is one of the main challenges in science learning. Therefore, a learning approach is needed that is able to encourage the improvement of these abilities, one of which is through the application of the inquiry learning model. The purpose of this study is to examine the influence of the inquiry learning model on students' science literacy skills in science subjects in grade IV of elementary school. This study uses a quasi-experimental method with two classes as samples, namely classes IV A and IV B, each consisting of 20 students. The instrument used was a subjective test. Data analysis is carried out through several stages, namely: first, a normality test to find out whether the data obtained is normally distributed; second, homogeneity test to see the similarity of variance between groups; third, test the hypothesis using the t-test if the data is normally distributed and the variance is homogeneous; and fourth, normalized gain tests to determine the improvement of learning outcomes before and after treatment. The results of the analysis showed that there was a significant difference in science literacy ability between the experimental class and the control class. In the experimental class, the maximum Lmax value was 0.147, while in the control class it was 0.115. The Ltable value for both classes is 0.190, which indicates that the data is normally distributed. The variance homogeneity test showed that the Fcal for the experimental class (0.700) and the control class (1.759) was both smaller than the Ftable (2.168), which means that the variance of the two groups was homogeneous at a significance level of 5%. Furthermore, the two-sided test with a significance level of 0.05 produced a tcount of 5.118, while the ttable was 2.025. Because the calculation was outside the acceptance area of Ho, Ho was rejected and Ha was accepted, indicating a significant influence of the inquiry learning model on science literacy. The average initial score of students before the application of the learning model was 56.75 and increased to 76.5 after learning, with an average gain of 0.421 and a standard deviation of 0.284. However, there are students who experience a low increase. On the other hand, in the control class, the average score increased from 49.75 to 53.5 with a gain of 0.064 and a standard deviation of 0.073, which was classified as a moderate improvement. Based on these results, it can be concluded that the use of the inquiry learning model has a positive impact on improving students' science literacy in science learning.Rendahnya tingkat literasi sains peserta didik menjadi salah satu tantangan utama dalam pembelajaran IPA. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan pembelajaran yang mampu mendorong peningkatan kemampuan tersebut, salah satunya melalui penerapan model inquiry learning. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji pengaruh model inquiry learning terhadap kemampuan literasi sains siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan dua kelas sebagai sampel, yakni kelas IV A dan IV B, masing-masing terdiri dari 20 siswa. Instrumen yang digunakan berupa tes subjektif. Analisis data dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu: pertama, uji normalitas untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berdistribusi normal; kedua, uji homogenitas untuk melihat kesamaan varians antar kelompok; ketiga, uji hipotesis dengan menggunakan uji-t jika data berdistribusi normal dan variansnya homogen; dan keempat, uji gain ternormalisasi untuk mengetahui peningkatan hasil belajar sebelum dan sesudah perlakuan. Hasil analisis menunjukkan adanya perbedaan signifikan dalam kemampuan literasi sains antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen, diperoleh nilai Lmaks sebesar 0,147, sementara pada kelas kontrol sebesar 0,115. Nilai Ltabel untuk kedua kelas adalah 0,190, yang menunjukkan bahwa data berdistribusi normal. Uji homogenitas varians menunjukkan bahwa Fhitung untuk kelas eksperimen (0,700) dan kelas kontrol (1,759) keduanya lebih kecil dari Ftabel (2,168), yang berarti varians kedua kelompok homogen pada taraf signifikansi 5%. Selanjutnya, uji dua pihak dengan taraf signifikansi 0,05 menghasilkan thitung sebesar 5,118, sedangkan ttabel sebesar 2,025. Karena thitung berada di luar daerah penerimaan Ho, maka Ho ditolak dan Ha diterima, menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan dari model inquiry learning terhadap literasi sains. Rata-rata skor awal peserta didik sebelum diterapkan model pembelajaran adalah 56,75 dan meningkat menjadi 76,5 setelah pembelajaran, dengan rata-rata gain sebesar 0,421 dan simpangan baku 0,284. Meskipun demikian, terdapat peserta didik yang mengalami peningkatan rendah. Di sisi lain, pada kelas kontrol, rata-rata skor meningkat dari 49,75 menjadi 53,5 dengan gain 0,064 dan simpangan baku 0,073, yang tergolong dalam kategori peningkatan sedang. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model inquiry learning memberikan dampak positif terhadap peningkatan literasi sains peserta didik dalam pembelajaran IPA.