<![CDATA[Abstrak Media pembelajaran memegang peran yang sangat penting dalam mencapai tujuan pendidikan, karena dapat membantu guru menyampaikan materi pelajaran dengan lebih efektif kepada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan motivasi dan hasil belajar matematis siswa yang menggunakan media video pembelajaran dan model tiruan di SDN 3 Karangpawitan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen dengan desain Quasi Eksperimental, tepatnya dengan model static group comparison design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan dalam motivasi belajar antara siswa yang menggunakan media video pembelajaran dan model tiruan. Siswa yang menggunakan media video pembelajaran menunjukkan motivasi belajar sebesar 80%, yang tergolong dalam kategori "baik", sedangkan motivasi siswa yang menggunakan model tiruan hanya mencapai 46,4%, yang tergolong dalam kategori "kurang". Selain itu, hasil belajar matematis siswa yang menggunakan video pembelajaran mengalami peningkatan (gain) sebesar 0,717 yang termasuk dalam kategori tinggi, sementara siswa yang menggunakan model tiruan hanya mengalami peningkatan sebesar 0,248, yang tergolong dalam kategori rendah. Dengan demikian, penelitian ini menyimpulkan bahwa media video pembelajaran lebih efektif dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematis siswa dibandingkan dengan model tiruan. Abstract Learning media plays a crucial role in achieving educational goals, as it can help teachers deliver subject matter more effectively to students. This study aims to determine the differences in motivation and mathematical learning outcomes between students using instructional videos and simulation models at SDN 3 Karangpawitan. The method used in this study was a quasi-experimental experiment, specifically a static group comparison design. The results showed a significant difference in learning motivation between students using instructional videos and simulation models. Students using instructional videos demonstrated learning motivation of 80%, which is categorized as "good," while students using simulation models only achieved 46.4%, which is categorized as "poor." Furthermore, students using instructional videos experienced a gain of 0.717, which is categorized as high, while students using simulation models only experienced an increase of 0.248, which is categorized as low. Therefore, this study concludes that instructional videos are more effective in improving students' motivation and mathematical learning outcomes compared to simulation models.]]>
Copyrights © 2025
