<![CDATA[Maharah kalam is a productive skill in Arabic language learning that requires opportunities for communication as well as students’ psychological readiness. Teachers’ pedagogical competence plays an important role in designing strategies, managing interaction, and creating a learning environment that supports the use of Arabic, while motivation, interest, self-confidence, anxiety, and willingness to communicate are related to students’ engagement in speaking activities. This study aims to synthesize the forms of teachers’ pedagogical competence, students’ psychological factors, and the patterns of their relationship with maharah kalam learning. This study employed a Systematic Literature Review (SLR) following the PRISMA 2020 framework. Articles were obtained from Google Scholar, GARUDA, DOAJ, and Crossref, covering publications from 2020 to 2026. Of the 186 articles identified, 25 articles met the inclusion criteria after duplicate removal, screening, and full-text assessment. The data were analyzed qualitatively using thematic synthesis. The findings indicate that teachers’ pedagogical competence is primarily reflected in understanding students’ characteristics, selecting appropriate strategies, managing interaction, providing opportunities for practice, and creating a communicative learning environment. The psychological factors most frequently identified include motivation, interest, self-confidence, anxiety, and willingness to communicate. Conceptually, pedagogical competence, through learning strategies and environments, is related to students’ psychological conditions and engagement in communication, which in turn supports maharah kalam learning. These findings highlight the importance of integrating pedagogical and psychological aspects in Arabic language learning and indicate the need for further empirical research to examine the identified patterns of relationship. ABSTRAK Maharah kalam merupakan keterampilan produktif dalam pembelajaran bahasa Arab yang membutuhkan kesempatan berkomunikasi sekaligus kesiapan psikologis siswa. Kompetensi pedagogik guru berperan dalam merancang strategi, mengelola interaksi, dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung penggunaan bahasa Arab, sedangkan motivasi, minat, kepercayaan diri, kecemasan, dan kesediaan berkomunikasi berkaitan dengan keterlibatan siswa dalam aktivitas berbicara. Penelitian ini bertujuan untuk mensintesis bentuk kompetensi pedagogik guru, faktor psikologis siswa, serta pola keterkaitannya dengan pembelajaran maharah kalam. Penelitian menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR) dengan alur PRISMA 2020. Artikel diperoleh dari Google Scholar, GARUDA, DOAJ, dan Crossref dengan rentang publikasi 2020–2026. Dari 186 artikel yang teridentifikasi, setelah penghapusan duplikasi, penyaringan, dan pemeriksaan teks lengkap, diperoleh 25 artikel yang memenuhi kriteria untuk dianalisis. Data dianalisis secara kualitatif melalui sintesis tematik. Hasil sintesis menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru terutama tampak dalam pemahaman terhadap karakteristik siswa, pemilihan strategi, pengelolaan interaksi, pemberian kesempatan praktik, dan penciptaan lingkungan komunikatif. Faktor psikologis yang paling banyak ditemukan meliputi motivasi, minat, kepercayaan diri, kecemasan, dan kesediaan berkomunikasi. Secara konseptual, kompetensi pedagogik melalui strategi dan lingkungan pembelajaran berkaitan dengan kondisi psikologis serta keterlibatan siswa dalam komunikasi, yang selanjutnya mendukung pembelajaran maharah kalam. Temuan ini menegaskan pentingnya integrasi aspek pedagogik dan psikologis dalam pembelajaran bahasa Arab, sekaligus menunjukkan perlunya penelitian empiris untuk menguji pola keterkaitan tersebut.]]>
Copyrights © 2026
