<![CDATA[Low learning outcomes in Natural and Social Sciences (IPAS) among fifth-grade students at UPTD SD Negeri 075019 Dahana Tabaloho indicate the need for a more engaging learning process that actively involves students. This study aimed to improve learning outcomes and describe the learning process through the implementation of monopoly game media on the topic “Why Do We Need to Eat and Drink?”. The study employed Classroom Action Research (CAR) conducted in two cycles, consisting of planning, action, observation, and reflection. The participants were 21 fifth-grade students. Data were collected through observations of teacher and student activities, learning outcome tests, interviews, reflection, and documentation, and were analyzed descriptively using quantitative and qualitative techniques. The results showed that the implementation of monopoly game media gradually improved learning outcomes and student engagement. The average learning outcome increased from 65 in the pre-cycle to 84 in Cycle II, with classical mastery reaching 85.71%. Teacher and student activities also improved, reaching 91.66% and 89.28%, respectively, at the end of the intervention. The improvement followed revisions in classroom management, explanation of game rules, group guidance, equal participation, reinforcement, and feedback. Therefore, monopoly game media can serve as an alternative for creating active, interactive, and enjoyable IPAS learning. ABSTRAK Rendahnya hasil belajar IPAS pada siswa kelas V-a UPTD SD Negeri 075019 Dahana Tabaloho menunjukkan perlunya pembelajaran yang lebih menarik dan melibatkan siswa secara aktif. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan mendeskripsikan proses pembelajaran melalui penerapan media monopoli pada materi “Mengapa Kita Perlu Makan dan Minum?”. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 21 siswa kelas V-a. Data dikumpulkan melalui observasi aktivitas guru dan siswa, tes hasil belajar, wawancara, refleksi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media monopoli secara bertahap meningkatkan hasil belajar dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Rata-rata hasil belajar meningkat dari 65 pada pra-siklus menjadi 84 pada Siklus II, dengan ketuntasan klasikal mencapai 85,71%. Peningkatan juga terlihat pada aktivitas guru dan siswa yang masing-masing mencapai 91,66% dan 89,28% pada akhir tindakan. Perubahan tersebut terjadi setelah dilakukan perbaikan pengelolaan kelas, penjelasan aturan permainan, bimbingan kelompok, pemerataan partisipasi, penguatan, dan umpan balik. Dengan demikian, media monopoli dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran IPAS yang aktif, interaktif, dan menyenangkan.]]>
Copyrights © 2026
