<![CDATA[Interaksi sosial merupakan dasar penting yang menentukan kemampuan adaptif anak tunagrahita dalam menghadapi dinamika kehidupan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis jenis-jenis interaksi sosial, faktor yang memengaruhi, peran guru dan lingkungan, serta aspek-aspek interaksi sosial anak tunagrahita tingkat sedang secara holistik. Menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus deskriptif, penelitian ini dilakukan di SLB Negeri Angkola Timur dengan teknik purposive sampling untuk memilih dua siswa tunagrahita sedang (MSH dan FY) sebagai subjek utama, serta guru kelas, Guru Pendamping Khusus (GPK), dan orang tua sebagai informan. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi partisipatif, dan dokumentasi, kemudian dianalisis dengan model interaktif Miles dan Huberman serta diuji keabsahannya via triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa interaksi sosial anak tunagrahita berkembang dengan baik dan adaptif. Jenis interaksi yang muncul meliputi kerja sama (dominan), imitasi, persaingan sehat, dan akomodasi non-konfrontatif. Perkembangan ini dipengaruhi oleh motivasi afektif internal, dukungan mikrosistem keluarga, serta penerimaan teman sebaya. Guru berperan strategis melalui pemberian scaffolding sosial, didukung iklim sekolah yang aman. Secara multidimensi, anak mampu mencapai komunikasi fungsional, sikap prososial, perilaku partisipatif, dan kepatuhan norma konvensional. Penelitian ini merekomendasikan pentingnya pendekatan diferensial oleh pendidik untuk mengakomodasi variasi kepribadian anak berkebutuhan khusus.]]>
Copyrights © 2026
