<![CDATA[Permasalahan krisis identitas dan kebingungan peran pada remaja awal sering kali berdampak pada rendahnya regulasi diri serta peningkatan perilaku yang menyimpang oleh murid. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) pengintegrasian Pembelajaran Sosial Emosional dalam mata pelajaran IPS; (2) bentuk dan dinamika regulasi diri murid yang terkonstruksi selama proses pembelajaran; serta (3) dampak Pembelajaran Sosial Emosional terhadap penguatan identitas positif dan pencegahan krisis identitas peserta didik. Penelitian kualitatif studi kasus ini dilaksanakan di SMP Negeri 20 Surabaya dengan subjek 30 murid kelas VIII E, di mana 16 murid di antaranya dianalisis secara mendalam melalui dokumen Lembar Kerja Murid (LKM) "Peta Perjalanan Menuju Cita-citaku". Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara semi-terstruktur, dan dokumentasi, yang kemudian dianalisis mengacu pada model interaktif Miles dan Huberman serta kerangka kerja Self-Regulated Learning (SRL) Paul Pintrich. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengintegrasian Pembelajaran Sosial Emosional melalui Problem Based Learning (PBL) dan problem posing berhasil mengaktifkan empat dimensi skema diri (afektif, temporal, efikasi, dan nilai). Bentuk regulasi diri murid termanifestasi secara nyata dalam aspek pengetahuan (knowledge), strategi (strategies), dan motivasi (motivation) dengan tingkat ketercapaian komitmen mingguan merentang antara 28,5% hingga 64%. Pembelajaran IPS berbasis Pembelajaran Sosial Emosional terbukti efektif menciptakan ruang psikologis yang inklusif untuk mentransformasi wacana internal murid, memperkuat identitas positif, dan membangun kesadaran perencanaan masa depan.]]>
Copyrights © 2026
