<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pemahaman siswa kelas VIII di Madrasah Mutawasithah Al-Ūlā, Pondok Pesantren Ats-Tsaqofiy, dalam mata pelajaran bahasa Arab. Sebagaimana diketahui, kemahiran berbahasa di lingkungan pondok pesantren merupakan fondasi utama untuk mempelajari berbagai cabang ilmu lainnya, termasuk keterampilan berkomunikasi. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang menggunakan rancangan penelitian lapangan. Subjek dan informan dalam penelitian ini meliputi Kepala Madrasah, guru mata pelajaran terkait, serta wali kelas VIII di Madrasah Mutawasithah Al-Ūlā, Ats-Tsaqofiy. Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari dua kategori: data primer (hasil wawancara) dan data sekunder (dokumen tertulis seperti jurnal dan buku). Pengumpulan data dilakukan dalam latar alami (kondisi yang sebenarnya), dengan fokus utama pada observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data interaktif, yang mencakup reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan atau verifikasi data. Validitas data penelitian dipastikan melalui triangulasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Para guru menerapkan berbagai strategi pembelajaran, antara lain pengajaran kosakata, pembiasaan penggunaan bahasa Arab dalam komunikasi sehari-hari, latihan percakapan, pendekatan personal, pemberian bimbingan dan motivasi, pemberian penghargaan, penggunaan permainan dan kompetisi, serta penciptaan lingkungan yang kaya bahasa atau *bi’ah lughawiyyah*. (2) Faktor-faktor yang mendukung peningkatan motivasi belajar bahasa Arab terdiri dari faktor internal (niat dan motivasi yang kuat, kecintaan untuk belajar, minat terhadap bahasa asing, bakat, keinginan tulus untuk belajar, serta kebiasaan *muraja’ah*) dan faktor eksternal (dukungan dari guru, metode pengajaran, wali kelas, orang tua, serta lingkungan pondok pesantren yang mendukung proses pembelajaran). Adapun faktor penghambatnya meliputi perbedaan tingkat kemampuan siswa; fakta bahwa sebagian siswa belum mampu membedakan pelafalan huruf-huruf Arab tertentu; kecenderungan untuk cepat lupa terhadap kosakata; serta kurangnya penguasaan kosakata. kesulitan dalam memahami kaidah nahwu dan ṣarf; serta kurangnya praktik penggunaan bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari.]]>
Copyrights © 2026
