Al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab
al-ittijâh published twice a year since 2009 (June and December), is a multilingual (Bahasa, Arabic, and English), peer-reviewed journal, and specializes in Arabic Education. This journal is published by the Arabic Education Department, Faculty of Education and Teachers Training, Sultan Maulana Hasanuddin State Islamic University of Banten. This journal encompasses original research articles, review articles, and short communications, including: Teaching Arabic as a Foreign Language
Articles
7 Documents
Search results for
, issue
"Vol 11 No 2 (2019): December 2019"
:
7 Documents
clear
<![CDATA[Atsar Istikhdam Istiratijiyah "Send a Problem" Fi Qodrah Al-Talamidz Ála Maharah Al-Qiraáh ]]>
<![CDATA[Nur Khalifah]]>;
<![CDATA[A. Faroji]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3122
<![CDATA[الكلام هو التعبير عن الفكرة أو الشعور أو الإرادة بنظام من الأصوات والرموز الدالة على معان. وكانت مهارة الكلام تملك دورا مهما لأنها تناسب وظيفة أساسية في اللغة هي آلة الاتصال. ومشكلة هذا البحث هي مازال المدرس يستخدم طريقة المحاضرة أو الطريقة القديمة حيث إن التلاميذ لايقدرون على الكلام باللغة العربية كلاما فاصيحا، وقلة إلمام التلاميذ بالمفردات. وأسئلة البحث التي قدمتها الباحثة في هذ البحث هي (1) كيف كانت قدرة التلاميذ في التدريس مهارة الكلام في الصف الثاني بمدرسة مطلع الأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك؟ (2) كيف كانت استخدام إستراتيجية أرسل سؤالاً (send a problem) في الصف الثاني بمدرسة مطلع الأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك؟ (3) كيف أثر استخدام إستراتيجية أرسل سؤالاً (send a problem) في قدرة التلاميذ على مهارة الكلام في الصف الثاني بمدرسة مطلع الأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك؟ وأهداف البحث التي ترغب الباحثة في هذا البحث هي (1) للتعرف على قدرة التلاميذ في التدريس مهارة الكلام في الصف الثاني بمدرسة مطلع الأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك. (2) للتعرف على استخدام إسترايتجية أرسل سؤالاً في الصف الثاني بمدرسة مطلع الأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك. (3) للتعرف على أثر استخدام إستراتيجية أرسل سؤالاً Send a problem في قدرة التلاميذ على مهارة الكلام في الصف الثاني بمدرسة مطلع الأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك. واستخدمت الباحث في هذا البحث منهج البحث التجريبي وأما أساليب جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث فهي الملاحظة والمقابلة والدراسة المكتبية ودراسة الوثائق والاختبارات. أما النتائج المحصولة لهذا البحث فهي أن استخدام إستراتيجية أرسل سؤالاً (send a problem) في قدرة التلاميذ على مهارة الكلام في الصف الثاني بمدرسة مطلعالأنوار المتوسطة الإسلامية تشيجاكوا ليباك تدلّ على درجة 80 ومن الفصل الضابط تدلّ على درجة 59،5. واعتماد على البيان أن قيمة دك = 38 في المستوى الدلالية 5% هي : 1،68 وتحصل على قيمة "ت" الحسابية 5،49. فظهرت النتيجة منها أن "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدوالية بمعنى أن استخدام إستراتيجية أرسل سؤالاً (send a problem) هناك أثر كبير في قدرة التلاميذ على مهارة الكلام.]]>
<![CDATA[Atsar Istikhdam Uslub Al-Ta'lim Al-Nasyth (Hal Ta'rif) Fi Qudrah Al-Talamidz Ála Maharah Al-Kitabah ]]>
<![CDATA[Mohamad Sulaiman Arrasyid]]>;
<![CDATA[Subhan Subhan]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3137
<![CDATA[لا شك أن الكتابة تعتبر من المهارات اللغوية المهمة قال كامل الخويسكى "فللكتابة أهميتها المتمثلة في العديد من الأمور، أنها الواحدة من أهم الوسائل في الاتصال الفكري بين الجنس البشري على مر الأزمان، وذلك لما تحوي الكتب والؤلفات، وأنها الأداة الرئيسة للتعليم بجميع أنواعه وفي مختلف مراحله"[1]. وأسئلة البحث التي قدمها البحث في هذا البحث هي (1) ما هي حقيقة قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان؟ (2) كيف تطبيق استخدام أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان ؟ (3) هل هناك أثر استخدام أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان ؟ وأما أهداف البحث فهي: لمعرفة حقيقة قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان. ولمعرفة تطبيق استخدام أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان. ولمعرفة أثر استخدام أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان. واستخدم الباحث في هذا البحث منهج البحث التجريبي وأما أساليب جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث فهي الملاحظة والمقابلة والاختبارات. وحصل هذا البحث إلى نتائج تالية وهي: (1) إن حقيقة قدرة التلاميذ على مهارة الكابة في الصف الأول من المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان قبل تطبيق أسلوب التعلم النشط وبعد استخدامهه نتائج تحليل بيانات التى تنال من الإختبار الأول والآخر في الفصل التجريبي و الضابط على أن نتيجة قيمة الفصل التجريبي بمجموع نقاط الإختبار الأول هو 1700 بالمتوسط 56,66 والآخر هو 2485 بالمتوسط 82,83 ومجموع نقاط الإختبار الأول في الفصل الضابط وهو 1435 بالمتوسط 47,83 والآخر هو 1590 بالمتواسط 53 تدل على أن قيمة المتوسط في الفصل التجريبي أكبر من الفصل الضابط. (2) كان أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" هو أسلوب الذي استخدم المدرس في العملية التعليمية، وأما استخدامه يعطى المدرس التلاميذ الأسئلة المكتوبة وأمرهم ليجيبوها بالكتابة. عما في بيئتهم أو في حادثة حقيقية وبعد فهم نتائج لتحليل التلاميذ، بدأ المدرس لشرح المواد وفقا على الأهداف التعلمية التيى ينبغي تحقيقها. (3) هناك أثر استخدام أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الصف الأول من المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان في الاختبار القبلي والاختبار البعدي مختلفة. أما مجموع نقاط في الإختبار الأول هو 1700 بالمتوسط 56,66 والآخر هو 2485 بالمتوسط 82,83، فوجدت قيمة "ت" الحسابية 7,708 وقيمة "ت" الجدولية في المستوى الدلالة 5% هي 1,672 في دك 58 وبذلك أن قيمة "ت" الحسابية أكبر من قيمة "ت" الجدولية ويدل على أن الفرضية الصغيرة التي قدم الباحث مردودة والفرضية الخيارية مقبولة وهذا يعني استخدام أسلوب التعلم النشط "هل تعرف" يأثّر دالا في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة في الصف الأول من المدرسة المتوسطة الحكومية 1 بانديجلان. [1] زين كامل الخويسكى، المهارات اللغوية تعبير لغويات تحرير تدريبات، (الأزاريطة: دار المعرفة الجامعية، 2009)، 59.]]>
<![CDATA[Atsar Istikhdam Al- Dawair AL-Dzakiyah Fi Saythirah Al-Mufradat ]]>
<![CDATA[Hayati Sulhiyah]]>;
<![CDATA[Dina Indriana]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3114
<![CDATA[المفردات مهمّة جدا للطلاب في الاتصالات. وتعتبر ثروة من المفردات معتمد عموما أن يكون تصويرا من الذكاء أو مستوى التعليم. ومن المراقبة الميدانية فوجدت الباحثة أن ضعف الطلبة في سيطرة المفردات أمر ظاهر، هم لا يستطيعون أن ينطقوا المفردات باالفصاحة. وهم لايعرفون معنى المفردات. وهم لايستطيعون أن يستخدموا المفردات المناسبة في الكلمات. ولذا تقدمت الباحثة استخدام وسائل الدوائر الذكية (سلم الأفعى) في سيطرة المفردات. وأهداف هذا البحث: (1) لتعرف سيطرة المفردات لدى تلاميذ الصف العاشر بمدرسة دار العلم الثانوية الإسلامية سيرانج. (2) لتعرف استخدام وسائل الدوائر الذكية (سلم الأفعى) لدى تلاميذ الصف العاشر بمدرسة دار العلم الثانوية الإسلامية سيرانج. (3) لتعرف أثر استخدام الدوائر الذكية (سلم الأفعى) في سيطرة المفردات لدى تلاميذ الصف العاشر بمدرسة دار العلم الثانوية الإسلامية سيرانج. توصل هذا البحث إلى نتائج، من أهمها أن استخدام وسائل الدوائر الذكية (سلم الأفعى) يؤثر في سيطرة المفردات لدى طلاب. وهذا يستنتج من حساب الإحصاء كما يلي، أن قيمة دك =34 في مستوى الدلالة 5 % هي 2,03 وتحصل قيمة "ت" الحسابية 2,90 ولذلك تكون "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدولية. فالفرضية الاصلية مردودة والفرضية البدلية مقبولة بمعنى أن استخدام استخدام وسائل الدوائر الذكية (سلم الأفعى) يؤثر في سيطرة المفردات لدى طلاب في الصف العاشر بمدرسة دار العلم الثانوية الإسلامية سيرانج.]]>
<![CDATA[Atsar Istikhdam Uslub Tartib Al-Kalimah Fi Tahshil Al-Thalamidz äla Ta'lim Al-Lughah Al-arabiyah ]]>
<![CDATA[Kurniawan Kurniawan]]>;
<![CDATA[Siti Ngaisah]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3116
<![CDATA[إنّ أهداف البحث هي:1) لمعرفة استخدام أسلوب ترتيب الكلمة في تعلم اللغة العربية في الفصل الأول بمدرسة المتوسطة الإسلامية مناهج السادات؟، 2) لمعرفة تحصيل تعلم اللغة العربية في الفصل الأول بمدرسة المتوسطة الإسلامية مناهج السادات؟، 3) لمعرفة أثر استخدام أسلوب ترتيب الكلمة في تحصيل تعلم اللغة العربية في الفصل الأول بمدرسة المتوسطة الإسلامية مناهج السادات أما طريقة البحث التي استخدم الباحث في هذا البحث فهي الطريقة التجريبية.البحث التجريبي هو ملاحظة تتم تحت ظروف مضبوطة لاثبات الفروض ومعرفة العلقات السببية، ويقصد باظروف المضبوطة طبعا أدخال المتغيّر التجريبي إلى الواقع وضبط تأثير المتغيّرات الأخرى. أما النتائج من هذا البحث هي قبل استخدام أسلوب ترتيب الكلمة يدل على أن المتوسط في الفصل التجريبي قبلي هو 64،13 وبعدي هو 82،06 أما المتوسط في الفصل الضابط فهو 71،60 وبعدي هو 67،85. بناء على البيانات السابقة عرفنا أن قيمة ت الحسابية أكبر من ت الجدولية. ولذلك تكون الفرضية البدلية مقبولة والفرضية الأصلية مردودة. وهذا يدل أنّ استخدام أسلوب ترتيب الكلمة لها أثر في تحصيل التلاميذ في دررس اللغة العربية.]]>
<![CDATA[Istikhdam Istiratijiyah Farq Al-Tahshil Al-Thalabiyah (ٍ STAD ) Li Tarqiyah Saythirah Al-Thalamidz Ála Al-Qawaid Fi Al- Nahwu Al-Wadhih ]]>
<![CDATA[Imamuddin Imamuddin]]>;
<![CDATA[Yuyun Rohmatul Uyuni]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3115
<![CDATA[قواعد اللغة عنصر مساعد ووسيلة لتعليم اللغة، وكانت القواعد النحوية تتعلق تعلقا وثيقا لجميع المهارات اللغوية (مهارة الاستماع والكلام والقراءة ومهارة الكتابة). المشكلات التى يوجهها التلاميذ بأنهم لا يسيطرون قواعد النحو وإعرابها عن المقصور والمنقوص والمعرب والمبني وأسبابها يستخدم المدرس طريقة قديمة كطريقة القواعد والترجمة وطريقة المحاضرة وطريقة السؤال والجواب حتى لا يتحمس التلاميذ فى اتباع عملية التعلم والتعليم ويملوا فيه. وأسئلة البحث هي: (1) كيف يكون تطبيق استيراتيجية فرق التحصيل الطلابية (STAD) فى تدريس النحو لدى التلاميذ فى الصف التاسع من مدرسة "الإسلام" المتوسطة الإسلامية سيرانج؟ (2) كيف يمكن استخدام إستيراتيجية فرق التحصيل الطلابية (STAD) مرقيا فى سيطرة التلاميذ على القواعد النحوية فى الصف التاسع من مدرسة "الإسلام" المتوسطة الإسلامية سيرانج؟ وأهداف البحث هي (1) معرفة تطبيق إستيراتيجية فرق التحصيل الطلابية (STAD) فى تدريس النحو لدى التلاميذ فى الصف التاسع من مدرسة "الإسلام" المتوسطة الإسلامية سيرانج. (2) معرفة سيطرة التلاميذ على القواعد النحوية بحوال استخدام إستيراتيجية فرق التحصيل الطلابية (STAD) فى الصف التاسع من مدرسة "الإسلام" المتوسطة الإسلامية سيرانج. استخدم الباحث طريقة البحث الإجرائي التى تشتمل على عدد الدورات. وفى كل الدورة تتكون من التخطيط والإجراء والملاحظة والتفكير. وأما الأداة المستخدمة فى هذا البحث فهي أوراق الملاحظة والمقابلة والاختبار والوثائق. ونتائج البحث المحصول عليها: 1. دلت على ترقية سيطرة التلاميذ فى النحو بنسبة النتائج من قبل الدورة إلى الدورة الثانية بالمعدلة مرقية. 2. حيث ارتقاء قيمة المتوسط من قبل الدورة إلى الدورة الثانية وهي قبل استخدام إستيراتيجية فرق التحصيل الطلابية (STAD) بمعدلة 67.25. وارتقت فى الدورة الأولى فصارت 69.75. وارتقت أيضا فى الدورة الثانية فصارت 77.75.]]>
<![CDATA[Atsar Istikhdam Istiratijiyah Two Stay two Stray Fi Qadrah Al-Talamidz Äla Al-Qawaid Al-Nahwiyah (Mubtada'Wa Khabar) ]]>
<![CDATA[Sri Maryati]]>;
<![CDATA[Nur hamim]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3124
<![CDATA[قواعد اللغة عنصر مساعد ووسيلة لتعليم اللغة، والنحو يسهل أن يفهم أنماط جملة اللغة العربية. ولكن كثيرا من مراكز تعليم اللغة العربية وكثيرا من معلميها يجعلونه هدفا بذاته. وخلفية هذا البحث هي مازال المدرسة يستخدم طريقة المحاضرة أو القديمة حيث إن التلاميذ لا يقدرون نطق اللغة العربية، وكتب اللغة العربية،و ورغبة التلاميذ في تعليم القواعد اللغة العربية ناقصة. وأسئلة البحث التي قدمتها الباحثة في هذالبحث هي (1) كيف كانت قدرة التلاميذ على القواعد النحوية فى اللغة العربية قبل استخدام إستراتيجية (Two Stay Two Stray)فى الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 ليباك؟ (2) كيف يكون استخدام إستراتيجية (Two Stay Two Stray)فى الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 ليباك؟ (3) كيف يكون أثر استخدام إستراتيجية (Two Stay Two Stray)في قدرة التلاميذ على القواعد النحوية ؟ واستخدمت الباحثة في هذا البحث منهج البحث التجريبي وأما أساليب جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث فهي الملاحظة والمقابلة والدراسة المكتبية والدراسة الثقافة والاختبارات.أما النتائج المحصولة لهذا البحث فهي أن استخدام إستراتيجية (Two Stay Two Stray) في قدرة التلاميذ على القواعد النحوية في الصف العاشر بالمدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية 2 ليباك تدلّ على درجة 83، ومن الفصل الضابط تدلّ على درجة 68. واعتماد على البيان أن قيمة دك = 58 في مستوى الدلالية 5% هي :1،67 وتحصل على قيمة "ت" الحسابية 5،45. فظهرت النتيجة منها أنّ "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدولية بمعنى أن استخدام إستراتيجية (Two Stay Two Stray) هناك أثر كبير في قدرة التلاميذ على القواعد النحوية.]]>
<![CDATA[Atsar Istikhdam Uslub I'thai Al-Asilah Wa Al-Husul Ála Al-Ijabah Fi Qodrah Al-Talamidz Ála Maharah Al-Qiraáh ]]>
<![CDATA[Enok Kusnawati]]>;
<![CDATA[Nana Jumhana]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 11 No 2 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v11i2.3113
<![CDATA[الكلام يعتبر عملية انفعالية اجتماعية، والكلام عملية تبدأ صوتية تنتهى بإتمام عملية اتصال مع متحدث من أبناء اللغة موقف اجتماعي. وهذا البحث تجربة لبحث الأثر في مهارة الكلام لدى التلاميذ باستخدام أسلوب إعطاء الأسئلة والحصول على الإجابات. ويهدف هذا البحث إلى التعرف على مدى نجاح أثر استخدام أسلوب إعطاء الأسئلة والحصول على الإجابات في تحسين قدرة تلاميذ الصف السابع بمدرسة مطلع الأنوار الإعدادية الإسلامية وناسلام ليباك على مهارة الكلام. وللوصول إلى الهدف المنشود، استخدمت الباحثة منهج شبه التجريبي. أسلوب إعطاء الأسئلة والحصول على الإجابات هي التطبيق من أسلوب التعلم النظري الذي يركز الطلاب فاعلين في التعلم. المراد منه قدرة الطلاب لإعادة النطر في العلوم وتكون المدرسة باسطة فقط. وقد توصل البحث إلى نتائج، من أهمها أن استخدام أسلوب إعطاء الأسئلة والحصول على الإجابات في تعليم اللغة العربية يؤدي إلى تحسين قدرة تلاميذ الصف السابع بمدرسة مطلع الأنوار الإعدادية الإسلامية وناسلام ليناك على تعلم الكلام. وذلك بالمقارنة بين نتائج الاختبار القبلي/الأول في الفصل التجريبي ومتوسطه 56،. وأما نتائج الاختبار البعدي/الأخير ومتوسطه 83. فلذلك كانت نتائج المتوسط في الاختبار البعدي أعلى من نتائج القبلي.]]>
