AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya
Al-AfIdah ialah jurnal pendidikan dan pengajaran bahasa Arab yang berkonsentrasi pada kajian kebahasaan dan pengajaran. Jurnal ini sebagai media pengembangan keilmuan di tingkat prodi pendidikan bahasa Arab yang diterbitkan dua kali dalam setahun. Sebagai jurnal Pendidikan dan pengajaran Bahasa Arab tentu akan mengupas masalah-masalah keilmuan yang berkaitan dengan bahasa Arab yang menjadi ciri kajiannya. Dengan jurnal ini pula, menjadi rujukan bagi penulis, peneliti dan mahasiswa-mahasiswi dalam menulis paper, skripsi dan sebagai referensi bacaan bagi mahasiswa IAI Muhammadiyah khusunya bagi jurusan pendidikan bahasa Arab. Artinya prodi sebagai episentrum bagi pengembangan keilmuan akan berjalan secara efektif dan inovatif.
Articles
7 Documents
Search results for
, issue
"Vol 4 No 1 (2020): Maret"
:
7 Documents
clear
<![CDATA[Analisis Preferensi Mahasiswa Terhadap Penggunaan Kamus Dalam Mempelajari Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy, M.Pd. dan Anwar Sadat, M. Pd.I]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.462
<![CDATA[الملخص يعتبر المعجم عنصرا مفيدا ضروريا في تعلم اللغة العربية وأصبح أفضل أدوات عند متعلمي اللغة ، خاصة عند البحث عن معنى الكلمات أو القواعد أو السياق الذي تستخدم فيه الكلمات في لغة الهدف. مر المعجم العربي أثناء تطويره بعدة مراحل من التغيير ، سواء في شكله وضوره أو منهج تصميمه مع مزاياه وعيوبه. وعلى هذا الأساس، فإن هذا البحث هو محاولة لطلب الإجابات عن قضية البحث حول أفضلية الطلاب في مدينة بيما بالمعاجيم العربية ، من حيث تمليكها واستخدامها وقيود استخدامها. يفيد هذا البحث معلومات ابتدائية للمعلمين والمتعلمين وممارسي اللغة العربية لمعرفة أفضلية الطلاب بالمعاجيم كمرجع في اختيار المعجم التمثيلي وإيجاد حلول المشكلات الواردة حين استخدام المعجم. سلك هذا البحث طريقة نوعية من خلال مدخل دراسة الحالة. وأجرى الباحث المقابلات شبه المنظمة كأسلوب جمع البيانات وطريقة التحليل الموضوعي لتحليل البيانات التي تم جمعها. و سلك الباحث أسلوب أخذ العينات الهادفة لتعيين عينة البحث من مجتمع البحث أي الطلاب في الجامعة الإسلامية بمدينة بيما. وتم هذا البحث في تحديد أفضلية الطلاب في اختيار المعاجيم العربية . كان معظم الطلاب يفضل المعاجيم في الشكل البرمجي ومكتوبة بالنظام النطقي لبساطته وسهوله وقصورهم في علم الصرف.]]>
<![CDATA[تعليم مهارة الكلام عبر الرحلات المعرفية (web quest) ]]>
<![CDATA[Muhammad Zakki Masykur]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.463
<![CDATA[الملخلص اتجهت أنشطة التعلم لتمكين جميع الطلاب من إتقان الكفاءات المتوقعة. وتهدف أنشطة التعلم على تطوير القدرة على الرؤية والفهم والقيام بشيء والعيش معًا وتحقيق الذات. وبالتالي ، تحتاج أنشطة التعلم إلى: 1) التركيز على الطلاب. 2) الإبداع في تنمية إبداع الطلاب. 3) خلق ظروف ممتعة وصعبة: 4) وجود محتوى وقيم وأخلاق وجماليات ومنطق وحركية و 5) توفير مجموعة متنوعة من الخبرات التعليمية. (Puskur 2004: 13) ، التطور ، عالم التعليم حاليًا جدًا. يتم تضمين العلم والتكنولوجيا في تعليم مهارة الكلام عبر الرحلات المعرفية يناسب بتقدم العصرواحتياجها. الرحلات المعرفية هي صفحة على شبكة الإنترنت يتم تصميم محتواها وفقًا لاحتياجات التعلم حتى تعليم اللغة العربية. وتعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية تدل على فعالة للغاية ، خاصة في الاستجابة لتوجيهات اليوم. يتكون نتائج تعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية كما يلي: 1) يتم تعديل إعداد المواد وفقًا لنتائج التعلم المرغوبة من خلال صفحة الرحلات المعرفية ويمكن ربطها بصفحة Yutube أو صفحة الآخر المناسب حسب احتياجة التعليم، 2) تنفيذ وعملية التعليم باستخدام الرحلات المعرفية، 3) تقويم تعليم مهارة الكلام باستخدام الرحلات المعرفية الذي يتم تنفيذه بشكل مستمر تتطبق على كل الطلبة.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Flash Cards Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Dan Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Nurdiniawti, M. Pd Nurdiniawati, M. Pd]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.496
<![CDATA[الملخص وسائل الصور هي شكل مرئي ولا يمكن رؤيتها إلا ، ولكن لا تحتوي على عناصر صوتية أو صوتية. وفي الوقت نفسه ، فإن تعريف وسائل الصور الأخرى هو أي شيء يمكن تحقيقه بأشكال بصرية ثنائية الأبعاد تصبح أفكارًا أو بؤر استيطانية مختلفة. تعد وظيفة وسائل الصور بمثابة أداة في أنشطة التعلم التي ستوفر تجارب بصرية للأطفال لزيادة تشجيعهم على التعلم وتسهيل المفاهيم المعقدة والمجردة ثم جعلها أبسط وأسهل في الفهم. وظائف وسائل الصور في عملية التعلم هي: (1) وظائف الانتباه ، (2) الوظائف العاطفية ، (3) الوظائف المعرفية ، (4) الوظائف التعويضية. اللغة هي أداة للتفاعل أو أداة للتواصل مع الآخرين إما شفهيًا أو باستخدام الوسائل الإلكترونية. يمكن أيضًا تفسير اللغة كأداة لإيصال شيء ما إلى قلبك وعقلك ورأيك.]]>
<![CDATA[Penggunaan Metode Index Card Match Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Nurlaila, M. Pd Nurlaila, M. Pd]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.497
<![CDATA[الملخص صارت اللغة العربية لغة رسمية فى أمم المتحدة منذ السنة 1973م ولذلك كانت اللغة العربية لغة التفاهم بين الشعوب العربية فى العالم. وإذا نظرنا إلى انتشار اللغة العربية فى بلادنا كانت اللغة العربية مستخدمة لتعليم العلوم الدينية الإسلامية كالمعاهد والمدارس فى تدريس الكتب السلافية. ولذلك كانت الطريقة البطاقة لها مكانت مهمة. ولنيل مكافأة الطلاب فى تعليم المفردات لأن مكافأة الطلاب متفرقة، منهم يقدرون فى اللغة العربية ويفهمون المفردات ومنهم لايستطيعون. ولذلك يجب على المدرس أن يكون ايجابيا فى تعليم العربية كما فى التختيط. وبجانب ذالك لابد على المدرس ان يأخد قرارا جيدا حينما يعرف المدرس الطلاب لم يستطيعوا فى فهم الدرس أولم يصلوا الى غرض التعليم. إن المبادئ الأساسى فى التعليم ليس إعطائ الأخبار الإجتماعية فحسب بدون العاملى، ولكن لا بد للمدرس أن يعلم عامليا الى الطلاب.]]>
<![CDATA[Mazhab-Mazhab Ilmu Nahwu Dalam Sastra Arab Klasik ]]>
<![CDATA[Taufik, S. Ag., M.A Taufik, S. Ag., M.A]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.498
<![CDATA[الملخص ستحلل هذه الورقة بشكل وصفي تاريخ تطور المدارس في العلوم النحوية في الديناميكيات التاريخية للعالم النحوي العربي. يعتبر علم النحو تخصصًا شائعًا في العالم الإسلامي علمًا كلاسيكيًا وفريدًا مع الفروق الدقيقة في التأثير الفلسفي اليوناني. تستخدم منهجية التجميع منطقًا معقدًا مع القياس ومن ثم يتم تجميع صياغة القواعد المتفق عليها لتوجيهها نظريًا وعمليًا. كان ظهور علم النحوة لا ينفصل عن الدعم القوي لعلي بن أبي طالب والمبادرة الرائعة لأب النحوة أبو أسود الدوالي في تجميع أساسيات العلم وطورها علماء النهو الذين ظهروا بعد ذلك. انبثقت هذه المعرفة من خلفية ظهور "اللحن" و "الغلاد" التي حدثت في المجتمع المسلم في ذلك الوقت مع التوجه الأولي المتمثل في الحفاظ على نقاء اللغة العربية كلغة القرآن. هناك ثلاثة عوامل على الأقل تكمن خلفيات ولادة النحو: العامل الدينية والعامل الاجتماعية والعامل السياسية. في مجال العلوم أنتج علماء مؤهلين ولديهم شخصيات منهجية غير متجانسة ولديهم خلفيات أيديولوجية دينية واجتماعية ثقافية متنوعة. ظهرت مدرسة النحو وسبقتها مدرساالبصرة والكوفة ثم بغداد ومصر (سوريا) والأندلس. ولدت مدرسا البصرة والكوفة ، بصفتهما المدارس الرئيسية ، لإلهام المدارس الأخرى ، مما أضاف إلى الكنوز الفكرية لتطوير علم النحو.]]>
<![CDATA[Konfigurasi Kāna Wa Akhawātuhā Pada Kitab Arbaîn Nawawiyah Dalam Konteks Pembelajaran Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Ita Mustainna Dr. Muhammad Muchlish Huda, M.Pd.I Ahmadi, M.Pd.I]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.513
<![CDATA[الملخص أربعين نواوية هو من أحد كتاب مألوف دُرس في المدرسة والمعاهد الإسلامية في إندونيسيا. في هذا الكتاب هناك أكثر من أربعين حديث شعبي. إن محتوى هذا الحديث في كتاب "أربعين نواوية" يرتبط بأركان الدين الإسلامي الرئيسي الأصول والفروع ويرافقه الحديث المتعلق بالموقف والزهود والجهاد والمشورة والنوايا الحسنة وما إلى ذلك. في سياق بناء الجملة العربية، وخاصة بعامل نواسيخ، كتاب الأربعين نواوية مثير للمناقشة لأنه يعرض تكوينات مختلفة لأشكال كان وأخواها. وكان و أخاواتوها هي واحدة من عامل النواسيخ في شكل الفعل. يمكن لهذا عامل نواسيخ أن يغير بل يلغي نموذج المبتدى الخبر وأن ينظم القواعد الأخرى في الجمل العربية. تهدف هذه المقالة إلى مناقشة الأشكال المختلفة لتكوينات كان وأخواها الواردة في كتاب الأربعين نواوية باستخدام طريقة التحليل النحوي. تشير نتائج هذه الدراسة إلى وجود ما لا يقل عن 15 تكوينًا من أشكال كان وأخواتها بأشكال ومعاني مختلفة.]]>
<![CDATA[Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Media Strip Story ]]>
<![CDATA[Nasruddin, Nasruddin]]>
<![CDATA[ Al-Af'idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.592
<![CDATA[الملخص تعلم اللغة العربية من المواد الأجنبية الأقل جاذبية للطلاب. هذا يرجع إلى تعقيد المواد التي يدرسها الطلاب بالإضافة إلى الطريقة التي يقدم بها المعلم التعلم. تعلم اللغة العربية باستخدام وسائط Strip Story كبديل للمعلمين والطلاب في فهم تعلم اللغة العربية بسهولة وسرعة. الغرض من تعلم اللغة العربية باستخدام وسائط Strip Story هو تسهيل خدمات التعلم الممتعة والممتعة. تستخدم هذه الكتابة مقاربة أدبية من خلال فحص العديد من الآداب. وبالتالي ، فإن تعلم اللغة العربية باستخدام وسائط Strip Story هو أمر سهل وسهل الفهم من قبل الطلاب ، لا سيما في إتقان كفاءة الاستماع "، والقراء والكتابه]]>
