Articles
<![CDATA[EVALUASI PENDIDIKAN DALAM AL-QUR’AN ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif, Ahmad Syagif]]>
<![CDATA[ Fitrah Vol 2 No 1 (2010) ]]>
Publisher : <![CDATA[STIT Sunan Giri Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (705.875 KB)
<![CDATA[Evaluasi merupakan komponen yang menjadi bagian integral dari sebuah proses pendidikan, evaluasi dilakukan guna menemukan kesesuaian antara cita dan realita bagi tercapainya tujuan pembelajaran. Urgensi evaluasi sebagai sebuah sistem menjadi pijakan bagi pendidik dalam memberikan reward and punishment bagi peserta didik, di samping itu evaluasi menjadi acuan dalam merekonstruksi strategi baru guna menentukan arah, metode maupun pendekatan pembelajaran yang bersifat obyektif, komprehensif, dan berkesinambungan. ]]>
<![CDATA[PENERAPAN STRATEGI LISTENING IN ACTION DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHARAH ISTIMA’ ]]>
<![CDATA[Syagif Hanany]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 1 No 1 (2017): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v1i1.54
<![CDATA[قدرة الشخص على استيعاب المعارف وتذكر أنه من خلال ما يسمع قيمة علمية منخفضة جدا بالمقارنة مع من خلال ما رآه أو من ذوي الخبرة. لذلك، لزيادة امتصاص العلم انه لم يسمع، ثم مهارات الاستماع (istima ') بحاجة إلى تدريب على وجه التحديد، وخاصة في دراسة لغات أجنبية مثل العربية التي لديها بعض الخصائص والجوانب الخاصة التي يجب مراعاتها في دراسته. القدرة على الاستماع هي قدرات السلبي-تقبلا التي تمكن المستخدم اللغة لفهم اللغة المستخدمة شفويا. دون مهارات الاستماع جيدة، وسوف يكون هناك الكثير من الاتصالات سوء فهم لغةبين الزملاء المسجلين. ولذلك، فإن القدرة على الاستماع هي جزء مهم لا يمكن تجاهله في تعليم اللغة. المشاكل التي تنشأ في التعلم من الطلاب الاستماع عادة أقل حماسا عند اتباع الدرس الاستماع. ومن بين هؤلاء القدرة على التقاطاستماع بشكل جيد ولكن فهمه منخفضة. وفي الوقت نفسه الآخرين، والقدرة على التقاط جمع وفهم منخفضة على حد سواء. وقد تم اختيار العوامل المعلمين واستراتيجيات التعلم في الدراسة هو مؤشر مهم يؤثر على نجاح تعلم كيفية الاستماع وفقا للغرض المقصود. يمكن أن الاستراتيجية الصحيحة تلبية مطالب تعلم الطالب وذلك لتمكين الطلاب المحتملين لتطوير النحو الأمثل، سواء الإمكانات العاطفية والعقلية والفكرية،بديل استراتيجية واحدة في التدريس الاستماع والاستماع في العمل الذي يوفر ثلاثة التركيز على أنشطة الاستماع، وهي (1) أن الاستماع هو عملية نشطة، وتشارك (2) الاستماع في مختلف أنشطة تعلم اللغة، سواء داخل وخارج الفصول الدراسية، و ( 3) الاستماع إلى أولويات المعلم ب "الباحثين نشطة على تطوير مهارات الاستماع. الاستماع في العمل يتكون من أربعة أجزاء، والاستماع يقظ، والاستماع المكثف، والاستماع الانتقائي، والاستماع بشكل تفاعلي.]]>
<![CDATA[MUSYKILÂT AT-TA’RÎB FÎ TATHAWURI AL-LUGHAH AL-ARABIYYAH ]]>
<![CDATA[A. Syagif Hanany]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 1 (2018): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i1.165
<![CDATA[الملخص إن اللغة العربية لغة عالمية و دينية ذات خصائص متميزة. وكالمظاهر الإنسانية والإجتمائية، كانت اللغة العربية تتأثر في تطورها وإرتقائها بعوامل كثيرة. أولها انتقال اللغة من السلف إلى الخلف. وثانيها تأثر اللغة بلغة أخرى. وثالثها التنمية الإجتماعية. ورابعها عوامل أدبية. ومن المعروف أن كلما تقدمت الحضارة كثرت أشياء جديدة تحتاج إلى تسميات، ولا سيما المصطلحات العلمية. و كان أصحاب اللغة قادرين على تحويل بعض الكلمات المستخدمة في لغة جيرانهم إلى الصيغ والقوانين اللغوية العربية وسميت بالألفاظ المعربة . يعتبر التعريب في دراسة فقه اللغة أحد طرق فعالة في وضع المفردات الجديدة في اللغة العربية وخاصة في المصطلحات العلمية. فلا عجب أن التعريب له مكانة ضرورية في تطور اللغة العربية من وقت إلى آخر ولا سيما في العصر العولمة. هذه الطريقة أكثر فعالة وأدق دلالة في تأليف المصطلحات الجديدة مع أن تقدم العلوم والأفكار الحديثة مستمرة. بالرغم من ذلك، هناك من يذهب إلى أن وجود التعريب تؤدي إلى المشكلات في اللغة العربية وتطورها. وهي المشكلات في المصطلحات العلمية و مشكلات الفكر لأصحاب اللغة والمشكلات في التعليم المدرسي]]>
<![CDATA[PENERAPAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) DALAM PEMBELAJARAN MAHARAH KITABAH ]]>
<![CDATA[A. SYAGIF HM ANWAR SADAT]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 2 No 2 (2018): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v2i2.218
<![CDATA[الملخص إن مهارة الكتابة لها دور مهم في الحياة الإنسانية. وفي حجرة الدراسة تعتبر الكتابة من أهم مهارة اللغة كهدف رئيسي من أهداف تعليم اللغة الأجنبية. إضافة إلى ذلك لهذه المهارة خصائص تتميز بها عن المهارات الأخرى، وهذه طبعا تؤدى إلى الاختلاف في اختيار طريقة تدريسها. لذلك، على المدرسين أن يختار طريقة تدريس الكتابة الفعالة المناسبة لتنمية كفاءة الدارسين في هذه المهارة منها طريقة الاستجابة العضوية الكاملة . إن هذه الطريقة حقيقة التطوير والتوسيع من نظرية التعليم على اساس النشاط . أول من عرّف ونشر هذه الطريقة هو جامس آشر عالم أمركي في علم النفس. وهي طريقة التى تبنى على مجموعة من الأوامر والنشاط الحركي. استند هذه الطريقة إلى نظرية التعلم للمدخل الطبيعي الذى أعطى اهتماما كبيرا بالناحية العملية والناحية الموقيفي. إن أهم مبادئ طريقة الاستجابة العضوية توظيف النشاط الحركي لتنمية قدرة الطلاب على الفهم. وعلى هذا، قدم آشر مبادئ أساسية تجعل الدارسين لديهم تقدم الفهم للغة أو ما يسمى بالمدخل الفهمي، وأولها أن في تعليم اللغة القدرة على الفهم تسبق القدرة الإنتاجية. و ثانيها تأخير تعليم الكلام بعد أن وصل الطلاب إلى تقدم الفهم، وثالثها المهارة تكتسب من الاستماع الذى يوصلها إلى المهارة الأخرى، ورابعها يفضل التعليم الجانب المعنوي عن الجانب الشكلي، وخامسها يقصر التعليم جو التوتر عند الطلاب.]]>
<![CDATA[SIGNIFIKASI KONTEKSTUALISASI BAHAN AJAR BAHASA ARAB BAGI PENUTUR NON ARAB ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 1 (2019): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i1.310
<![CDATA[الملخص اللغة العربية إحدى اللغات الأجنبية التى كثرت تعليمها في المؤسسات التروبية الرسمية وغير الرسمية بإندونيسيا. لذا، نتطلب من المعلمين والمدرسين الذين يكونون متحركين لنيل النجاح في العملية التعليمية. ومن كفاءاتهم المطلوبة هي القدرة على تطوير المواد الدراسية. وكان ضعف أداء المواد التعليمية من المشكلات الأساسية في تدريس اللغة العربية وخاصة للناطقين بغيرها مثل في إندونيسيا. نظرا إلى أهميتها للمعلين والدارسين عن العملية التعليميةو فلا بد من تطوير المواد الدراسية المبتكرة المستمرة ولا سيما مواد اللغة العربية. ومن شروط المواد الجيدة هي السياقية. أراد هذا البحث من خلال الدراسة المرجعية الكشف عن حقيقة المواد التعليمية وأهميتها والمشكلات المتعلقة بها. ويرجى أن يكون هذا البحث المرجع الاختياري للذين يستغلون بأنشطة تطوير المواد الدراسية وخاصة لتكون عناصرها ومضمونها سياقية.]]>
<![CDATA[الأناشيد التعليمية وتطبيقها في تدريس مهارة الاستماع ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy dan Anwar Sadat]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 3 No 2 (2019): September ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v3i2.333
<![CDATA[الملخص إن من المبادئ اللغوية القول بأن اللغة أساسا الكلام أي الأصوات المنطوقة المسموعة. لذلك، رأي بعض العلماء أن تدريس اللغة يبدأ بتدريس الاستماع والكلام قبل القراءة والكتابة. وهذا يؤدي إلى توفير الاهتمام الكبير بمهارة الاستماع عند تدريسها للدارسين لأن الأصوات العربية لها خصائص تتميز بها عن اللغات الأخرى. إضافة إلى ذلك، تحسين جودة الأنشطة التعليمية كان ضروري لتحقيق الأهداف الدراسية. ومن الأساليب والطرائق في تدريس الاستماع استخدام الأناشيد التعليمية. فهي وسيلة من وسائل علاج التلاميذ الذين يغلب عليهم الخجل أو التردد في النطق. وهي تحرك دوافع التلاميذ وتزيل السأم والملل، لأنها تبعث فيهم السرور، وتجدد النشاط عندهم لما فيها من موسيقي وإيقاع جميل. وبجانب ذلك إنها تدفع التلاميذ إلى تجويد النطق وسلامة اللغة. وهذه الأناشيد إما أن تكون مترجمة من الأناشيد المحلية المعروفة أو الأناشيد العربية الأصلية المعروفة على شكل أغنية القصيدة والصلوات وغيرها. وحينما سمعها الدرسون تكرارا سهل لهم حفظ الكلمات والجمل والأساليب اللغوية الموجودة في الأناشيد دون أن يحفظوها بقصد.]]>
<![CDATA[Analisis Preferensi Mahasiswa Terhadap Penggunaan Kamus Dalam Mempelajari Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif Hannany Mustaufiy, M.Pd. dan Anwar Sadat, M. Pd.I]]>
<![CDATA[ AL-AF'IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya Vol 4 No 1 (2020): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAI Muhammadiyah Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52266/al-afidah.v4i1.462
<![CDATA[الملخص يعتبر المعجم عنصرا مفيدا ضروريا في تعلم اللغة العربية وأصبح أفضل أدوات عند متعلمي اللغة ، خاصة عند البحث عن معنى الكلمات أو القواعد أو السياق الذي تستخدم فيه الكلمات في لغة الهدف. مر المعجم العربي أثناء تطويره بعدة مراحل من التغيير ، سواء في شكله وضوره أو منهج تصميمه مع مزاياه وعيوبه. وعلى هذا الأساس، فإن هذا البحث هو محاولة لطلب الإجابات عن قضية البحث حول أفضلية الطلاب في مدينة بيما بالمعاجيم العربية ، من حيث تمليكها واستخدامها وقيود استخدامها. يفيد هذا البحث معلومات ابتدائية للمعلمين والمتعلمين وممارسي اللغة العربية لمعرفة أفضلية الطلاب بالمعاجيم كمرجع في اختيار المعجم التمثيلي وإيجاد حلول المشكلات الواردة حين استخدام المعجم. سلك هذا البحث طريقة نوعية من خلال مدخل دراسة الحالة. وأجرى الباحث المقابلات شبه المنظمة كأسلوب جمع البيانات وطريقة التحليل الموضوعي لتحليل البيانات التي تم جمعها. و سلك الباحث أسلوب أخذ العينات الهادفة لتعيين عينة البحث من مجتمع البحث أي الطلاب في الجامعة الإسلامية بمدينة بيما. وتم هذا البحث في تحديد أفضلية الطلاب في اختيار المعاجيم العربية . كان معظم الطلاب يفضل المعاجيم في الشكل البرمجي ومكتوبة بالنظام النطقي لبساطته وسهوله وقصورهم في علم الصرف.]]>
<![CDATA[MU’JAM LUGHAWIY DAN PEROBLEMATIKA PENGGUNAANNYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB PADA MAHASISWA DI KOTA BIMA ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif]]>
<![CDATA[ Fitrah Vol 12 No 2 (2021): Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi PAI STIT Sunan Giri Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47625/fitrah.v12i2.60
<![CDATA[Mu'jam Lughawiy has crucial or even inseparable uses. Mu'jam Lughawiy has become a favorite tool for language learners. especially when faced with activities to find the meaning of a word. grammar. or the context of its use in the desired language. History also records that Mu'jam Lughawiy went through several stages of development. both in terms of its composition and the systematics of its writing along with its pluses and minuses. So therefore. This paper seeks to identify the problems faced by students in Bima City when using Mu'jam Lughawiy in learning Arabic. This paper can contribute positively to educators. learners. as well as foreign language practitioners, especially Arabic as initial information related to the problems faced by students when using Mu'jam Lughawiy so that they can be used as references in finding alternative solutions to various obstacles encountered when interacting with Mu'jam Lughawiy. This study applies a qualitative approach through the case study method and uses semi-structural interviews as a data collection technique and thematic analysis methods as a data analysis technique that has been obtained. In determining students as participants. The author applies a purposive sampling technique based on the student population at Islamic Higher Education in the City of Bima. This paper concludes that students' problems when using Mu'jam Lughawiy in Arabic learning are dominated by linguistic factors due to weak grammatical abilities as a result of weak learning motivation and problems in the Arabic learning process at the previous level. Students are more interested in interacting with Mu'jam Lughawiy in the form of software that uses an articulation system because of the financial efficiency factor.]]>
<![CDATA[EVALUASI PENDIDIKAN DALAM AL-QUR’AN ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif]]>
<![CDATA[ Fitrah Vol 2 No 1 (2010) ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi PAI STIT Sunan Giri Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47625/fitrah.v2i1.150
<![CDATA[Evaluasi merupakan komponen yang menjadi bagian integral dari sebuah proses pendidikan, evaluasi dilakukan guna menemukan kesesuaian antara cita dan realita bagi tercapainya tujuan pembelajaran. Urgensi evaluasi sebagai sebuah sistem menjadi pijakan bagi pendidik dalam memberikan reward and punishment bagi peserta didik, di samping itu evaluasi menjadi acuan dalam merekonstruksi strategi baru guna menentukan arah, metode maupun pendekatan pembelajaran yang bersifat obyektif, komprehensif, dan berkesinambungan.]]>
<![CDATA[PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MENGGUNAKAN APLIKASI WHATSAPP SELAMA PANDEMI COVID-19 PADA SISWA MADRASAH IBTIDA’IYAH DI KOTA BIMA ]]>
<![CDATA[Ahmad Syagif]]>
<![CDATA[ FASHLUNA Vol 1 No 02 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi PGMI STIT Sunan Giri Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (296.845 KB)
|
DOI: 10.47625/fashluna.v1i02.309
<![CDATA[This paper aims to identify the extent of the use of the WhatsApp application and the problems that accompany it when it is used in learning Arabic for students of Madrasah Ibtida'iyah in Bima City. With a qualitative approach and using research subjects from parents and students of Madrasah Ibtidaiyah in Bima City during the covid-19 pandemic. The data were collected through observation, interviews, and documentation. After going through the analysis process, it was found that the use of the WhatsApp application in learning Arabic at the Madrasah Ibtida'iyah level focuses more on mufradat and tarkib aspects and is more relevant for increasing maharah qira'ah and kitabah. In addition, there are problems of saturation, validity of assessments, integrity dilemmas, and technical constraints such as device specifications, finances, and inadequate assistance by teachers and parents.]]>
