Progressive of Cognitive and Ability
This journal is a publication that contains research results, development of innovative and relevant research and related conceptual studies and/or developments in the field of Education. This journal has a focus and scope that includes: 1. Educational learning and services. 2. Evaluation of education in general, including educational processes and outcomes. 3. Utilization of information and communication technology in education. 4. Development and implementation of educational curricula. 5. Education policy and management.
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 2 No. 2 (2023)"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[Implementasi Model Cooperative Learning melalui Pendekatan Inkuiri Terbimbing Metode Eksperimen Kimia Terapan Terhadap Kreativitas Siswa pada Materi Redoks ]]>
<![CDATA[Laurensia]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.292
<![CDATA[Menjadi guru professional tidaklah mudah, seorang guru dituntut untuk bisa meramu pembelajarannya menjadi pengalaman yang menarik dan bermakna.Tujuan penelitian ini adalah untuk menumbuhkan minat belajar dan kreativitas siswa dalam mempelajari reaksi redoks, memahami reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari menggunakan bahan-bahan di sekitar kita, serta siswa dapat menyajikan hasil praktikum dalam bentuk video praktikum kimia terapan. Penelitian ini didisain dalam tiga langkah pembelajarn yaitu kegiatanawal inti dan penutup. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Cooperative Learning melalui pendekatan inkuiri terbimbing. Metode eksperimen kimia terapan dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa pada materi redoks. Materi reaksi redoks adalah materi kelas XII IPA pada semester ganjil, materi ini tergolong sulit dan membosankan, karena rumitnya reaksi yang akan disetarakan serta sulitnya memahami praktikum yang ada dalam literatur dikarenakan kondisi Laboratorium setiap sekolah tidaklah lengkap, oleh karenanya metode eksperimen ini sangat membantu guru karena menggunakan bahan yang ada disekitar kita dan terbukti dapat meningkatkan pemahaman dan kreatifitas siswa. Setelah penelitian ini dilakukan minat belajar dan kreativitas siswa mengalami kenaikan yaitu rata rata 90,6 % dan pembelajaran tuntas dalam mempelajari reaksi redoks, pemahaman terhadap reaksi redoks dalam kehidupan sehari-hari menggunakan bahan-bahan di sekitar kita mengalami peningkatan dengan ditandai rata rata penilaian harian melalui Quizizz adalah 97,73 hal ini amat menarik sebab siswa merasakan pembelajaran abad 21 yaitu penilaian online berbasis ICT, serta siswa dapat menyajikan hasil praktikum dalam bentuk video praktikum kimia terapan yang di publikasikan melalui yutub dengan nilai rata rata kualitas dan kreatifitas video 95. Hal ini menunjukkan siswa mampu untuk berkreasi mengedit video yang mereka buat sendiri sehingga menjadi menarik dan menyenangkan selain itu pada proses pembuatan dan diskusi masing masing siswa terlibat secara aktif]]>
<![CDATA[Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pelajaran Matematika Melalui Pembelajaran Discovery Learning di MAN 3 Jakarta ]]>
<![CDATA[Sugiartana]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.293
<![CDATA[Penelitian tindakan kelas ini bertujuan meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS 1 MAN 3 Jakarta melalui pembelajaran Discovery Learning pada materi program linier dan matrik yang dilaksanakan pada bulan Agustus – September 2022 dengan subjek penelitian siswa yang berjumlah 37 siswa. Instrumen yang digunakan adalah tugas, tes akhir siklus dan observasi. Tugas terdiri dari tugas kelompok dan individu. Tes dilaksanakan setiap akhir siklus. Observasi dilaksanakan pada setiap pertemuan dan selama pembelajaran berlangsung. Soal tes pada setiap siklus berbentuk uraian. Analisis data menggunakan statistik deskriptif. Pelaksana pembelajaran adalah peneliti, obsevator adalah temen sejawat guru matematika MAN 3 Jakarta. Hasil analisis data menunjukkan peningkatan rata-rata nilai akhir setiap siklus. Nilai akhir siklus diperoleh dari nilai tugas kelompok dan individu, serta nilai tes tiap siklus. Pada siklus I nilai dasar sebesar 51,1 dan nilai akhir sebesar 55,5 dengan peningkatan sebesar 4,4. Pada siklus II nilai dasar sebesar 55,5 dan nilai akhir sebesar 68,3 dengan peningkatan sebesar 12,8. Pada siklus III nilai dasar sebesar 68,3 dan nilai akhir sebesar 78,3 dengan peningkatan sebesar 10. Kesimpulan adalah melalui pembelajaran Discovery Learning hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS 1 MAN 3 Jakarta mengalami peningkatan.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Prestasi Belajar SKI Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning ]]>
<![CDATA[Jaojah]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.294
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan mengetahui gambaran penggunakan metode Problem Based Learning dalam meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada Tema Cemerlangnya Dinasti Abbasiyah pada Siswa Kelas VIII-B MTs Negeri 7 Cirebon Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan pada bukan Juli sampai dengan Nopember 2021 dengan 2 siklus terdapat temuan-temuan berikut: 1) Dengan menggunakan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada tema Kecemerlangan Ilmuwan Muslim Dinasti Abbasiyah Siswa Kelas VIII-B MTs Negeri 7 Cirebon Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan berdasarkan rata-rata nilai kenaikkan aktivitas siswa adalah 4,85 point atau 5,97% (dari 81,21 pada siklus 1 menjadi 86,06 pada siklus 2; 2) Dengan menggunakan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan prestasi belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada tema Kecemerlangan Ilmuwan Muslim Dinasti Abbasiyah Siswa Kelas VIII-B MTs Negeri 7 Cirebon Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan berdasarkan rata-rata nilai, kenaikkan prestasi belajar siswa adalah 10 point atau 12,98% (dari 77,05 pada siklus 1 menjadi 87,05 pada siklus 2. Berdasarkan temuan-temuan dalam penelitian di atas, maka dapat maka penelitian ini judul yang diambil: “Meningkatkan Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada Tema Cemerlangnya Dinasti Abbasiyah dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas VIII-B MTs Negeri 7 Cirebon Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022”.]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Kaidah Pencacahan dengan Metode Problem Solving di Kelas XII- IPA1 MAN 3 Jakarta ]]>
<![CDATA[Siwi Nur Fitriana Dewi]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.295
<![CDATA[Penelitian tindakan kelas ini bertujuan meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas XII IPA 1 MAN 3 Jakarta melalui metode Problame Solving pada materi kaidah pencacahan yang dilaksanakan pada bulan Agustus – Oktober 2022 dengan subjek penelitian siswa yang berjumlah 34 siswa. Instrumen yang digunakan adalah tugas, tes akhir siklus dan observasi. Tugas terdiri dari tugas kelompok dan individu. Tes dilaksanakan setiap akhir siklus. Observasi dilaksanakan pada setiap pertemuan dan selama pembelajaran berlangsung. Soal tes pada setiap siklus berbentuk uraian. Analisis data menggunakan statistik deskriptif. Pelaksana pembelajaran adalah peneliti, obsevator adalah temen sejawat guru matematika MAN 3 Jakarta. Hasil analisis data menunjukkan peningkatan rata-rata nilai akhir setiap siklus. Nilai hasil tes pada siklus I dengan persentase ketuntasan sebesar 64,7% nilai rata-rata kelas sebesar 69,6 dan meningkat pada hasil tes siklus II sebesar 94,1% dengan nilai rata-rata kelas 82,3. Pada kedua siklus ini terjadi perubahan aktifitas dan perolehan nilai yang signifikan bila dibandingkan dengan pra siklus dengan ketuntasan belajar yang hanya mencapai 29,4% dan nilai rata-rata adalah 60. Kesimpulan adalah melalui pembelajaran Metode Problame Solving hasil belajar matematika siswa kelas XII IPA 1 MAN 3 Jakarta mengalami peningkatan]]>
<![CDATA[Pelaksanaan Pembimbingan dan Pelatihan Profesional Guru oleh Pengawas Pembina ]]>
<![CDATA[Maryati]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.301
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keprofesionalan guru melalui workshop berupa bimbingan dan pelatihan yang dilakukan oleh pengawas pembina. Metode yang digunakan adalah metode In on In, observasi dan kajian dokumen. Hasil praktek pembinaan guru walaupun dalam prosesnya tidak sesuai perencanaan, tapi berdasarkan ouputnya cukup berhasil dengan indikasi guru-guru sudah membuat perangkat pembelajaran dengan format RPP 1 lembar. Dari hasil pemantauan dan penilaian terhadap 4 dari 8 SNP dengan menggunakan isntrumen yang ada, Standar Isi mendapat nilai 92, Standar proses 82, standar Kompetensi kelulusan mendapatkan nilai 90 dan standar penilaian dengan nilai 92. Perolehan nilai tersebut mengiindikasikan bahawa hasil pemantauan 4 dari 8 SNP hasilnya sangat baik. Namun demikian ada yang perlu diperbaiki dan dipenuhi pada standar proses. Data terakhir setelah dilakukan tindak lanjut pembimbingan, standar proses akhirnya naik nilainya menjadi 90. Hasil Praktek Pembimbingan dan pelatihan profesionalisme guru dalam melakukan PTK cukup berhasil dengan indikasi peserta dapat menusun proposal PTK. Oleh karena ity seyogyanya PTK bisa ditindaklanjuti dengan secara berkelanjutan dan terarah, tidak sebatas pada tahap penyusunan proposal, tapi juga melaksanakan PTK, refleksi hingga menyusun hasil PTK. Hal ini penting karena PTK menjadi instrumen utama dalam upaya meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI), melakukan perbaikan dan inovasi pembelajaran, meningkatkan prestasi peserta didik dan juga madrasah secara umum serta pengembangan karir dan profesionalisme guru.]]>
<![CDATA[Peningkatan Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran Daring melalui Workshop Google Workspace pada Guru Madrasah Aliyah Kab. Bojonegoro ]]>
<![CDATA[Wulandari, Aning]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.312
<![CDATA[Berdasarkan hasil observasi di madrasah binaan tahun 2020, diperoleh data bahwa pelaksanaan pembelajaran daring masih belum optimal. Masih banyak guru yang hanya memberikan tugas tanpa memberikan materi maupun melakukan tatap muka virtual, sehingga banyak siswa masih merasa kesulitan dalam memahami materi, menyelesaikan tugas maupun penilaian. Hal ini dikarenakan masih rendahnya penguasaan teknologi oleh guru. Guru belum menggunakan aplikasi pembelajaran daring yang dapat digunakan untuk mengelola kelas sekaligus dapat digunakan untuk tatap muka virtual. Berdasarkan kondisi tersebut di atas, maka para guru perlu mendapatkan pelatihan penggunaan aplikasi pembelajaran daring. Aplikasi yang paling sesuai dengan kriteria di atas adalah aplikasi Google Workspace. Dengan demikian, guru perlu mendapatkan workshop Google Workspace dalam upaya peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring pada guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Bojonegoro tahun 2021. Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari-Juni 2021 secara daring dengan menggunakan aplikasi Zoom Cloud Meeting dan Google Meet. Subyek penelitian ini adalah guru Madrasah Aliyah berjumlah 40 orang dari 7 madrasah binaan. Penelitian terdiri dari 2 siklus, dengan masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Data yang dikumpulkan adalah aktivitas guru (menggunakan lembar observasi dan dokumentasi foto), respon guru terhadap pelaksanaan penelitian (menggunakan angket respon guru), dan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring (menggunakan instrument pengukuran kinerja guru). Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, terjadi peningkatan hasil pengukuran kinerja guru yang mendapatkan skor minimal BAIK sebesar 22,5%, dengan rincian di siklus 1 sebesar 77,5% sedangkan di siklus kedua sudah 100%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa workshop Google Workspace dapat meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring pada guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Bojonegoro tahun 2021.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Materi Tumbuhan Hijau Kelas V dengan Model Pembelajaran Pemanfaatan Lingkungan Alam di MIS Tarbiyah Islamiyah ]]>
<![CDATA[Masriyah]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.465
<![CDATA[Permasalahan utama adalah rendahnya hasil belajar siswa di kelas V MIS Tarbiyah Islamiyah pada pembelajaran IPA materi Tumbuhan Hijau. Sehubungan dengan hal tersebut, maka peneliti menerapkan Model pembelajaran pemanfaatan lingkungan alam sekitar sekolah yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas V MIS Tarbiyah Islamiyah pada pelajaran IPA pada materi tumbuhan Hijau. Desain yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada model PTK yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc. Targgart. jenis data yang digunakan adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Pelaksanaan ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dan masing-masing dua tindakan / pertemuan. Pada tindakan pertama siklus I hasil persentase aktivitas guru mencapai 60% dan tindakan ke II mencapai 66,7% berada dalam kategori cukup. Sedangkan hasil persentase aktivitas siswa pada tindakan pertama siklus I mencapai 53,3% dan tindakan ke II mencapai 60% berada dalam kategori kurang. Pada hasil evaluasi tindakan pertama siklus I nilai rata-rata mencapai 6,5 ini di kategorikan belum berhasil. Pada tindakan kedua nilai rata-rata mencapai 6,8 ini dikategorikan sudah cukup. Pada Siklus ke II pertemuan I hasil persentase aktivitas guru mencapai 80% dan pertemuan II mencapai 93,3% berada dalam kategori sangat baik. Sedangkan hasil persentase aktivitas siswa pada pertemuan kedua tindakan pertama mencapai 66,7% dan tindakan ke dua mencapai 86,7% berada dalam kategori sangat baik. Pada hasil evaluasi tindakan pertama siklus II nilai rata-rata mencapai 6,9 dan tindakan ke dua mencapai 7,5 berada dalam kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa MIS Tarbiyah Islamiyahkelas V meningkat dengan model pembelajaran menggunakan pemanfaatan lingkungan alam sekitar sekolah.]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Matematika Tema 7 Melalui Model Make A Match pada Siswa Kelas II MIS Dail Khairaat ]]>
<![CDATA[Marfuah Safitri]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.466
<![CDATA[Pembelajaran Matematika di sekolah dasar dimaksudkan sebagai suatu proses belajar mengajar dalam rangka mengembangkan kreativitas berpikir siswa pada usia sekolah dasar dalam belajar bernalar secara kritis. Anak usia sekolah dasar pada umumnya mengalami kesulitan dalam memahami Matematika yang bersifat abstrak. Mengajarkan matematika juga harus mengajarkan konsep matematika dengan menghubungkan dengan masalah dalam kehidupan sehari hari. Model pembelajaran Make a Match dengan media benda konkret dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran sehingga siswa mampu aktif dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar Matematika dengan menerapkan model pembelajaran Make a Match dengan media benda konkret pada siswa kelas II MIS Dail Khairaat Tahun Ajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Desain penelitian menggunakan beberapa siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II MIS Dail Khairaat yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, angket dan tes. Instrumen pengumpulan data adalah soal tes, lembar angket dan lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan motivasi dan prestasi belajar pada siswa kelas II MIS Dail Khairaat. Peningkatan persentase yaitu pada siklus I dengan persentase 77% menjadi 80%. Selain itu, terdapat pula peningkatan perolehan rata-rata nilai tes siklus I sebesar 73,67 dan rata-rata nilai tes siklus II sebesar 81,83. Dengan demikian hipotesis yang diajukan yaitu penerapan model pembelajaran Make a Match dengan media benda konkret dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar matematika]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 MIS Al Mubarak Melalui Media Kartu Huruf ]]>
<![CDATA[Mulyanah]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.467
<![CDATA[Permasalahan utama pada penelitian ini adalah rendahnya kemampuan membaca permulaan siswa kelas I MIS Al Mubarak pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Salah satu faktor yang menyebabkan kemampuan membaca siswa rendah adalah proses pembelajaran masih menggunakan media konvensional yaitu dengan menggunakan papan tulis dan pembelajaran hanya berpusat kepada guru serta membuat siswa pasif. Tujuan penelitian yang akan dicapai adalah untuk mengetahui apakah media kartu huruf dapat meningkatkan kemapuan membaca permulaan di kelas I MIS Al Mubarak Kecamatan Kembangan Kota Jakarta Barat. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas I MI, sedangkan variabel tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah media kartu huruf. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dua siklus dengan jumlah siswa 25 orang, setiap siklus terdiri dari perencanaan pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Dari hasil tindakan siklus I diperoleh hasil belajar membaca permulaan siswa dengan nilai rata-ratanya 69 dengan presentase siswa 52%. Hasil tindakan siklus II diperoleh hasil belajar membaca permulaan siswa dengan nilai rata-ratanya 78,67 dengan presentase siswa 92%. Dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran Bahasa Indonesia (membaca permulaan) dengan penggunaan media kartu huruf dapat meingkatkan kemampuan membaca permulaan di kelas I MIS Al Mubarak, Kembangan Jakarta Barat]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Kelas V Min 11 Jakarta Melalui Metode Eksperimen Dipadu Card Sort ]]>
<![CDATA[Syafi’ah]]>
<![CDATA[ Progressive of Cognitive and Ability Vol. 2 No. 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[EDUPEDIA Publisher ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.56855/jpr.v2i2.468
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa kelas V dalam pembelajaran IPA di MIN 11 Jakarta menggunakan metode eksperimen dipadu dengn card sort. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaborasi menggunakan model Hopkins. Penelitian ini dilaksanakan di MIN 11 Jakarta pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Subjek penelitian adalah siswa kelas V dengan jumlah 28 siswa. Objek penelitian yakni hasil belajar siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Metode eksperimen dipadu card sort dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat diketahui dari hasil belajar 28 siswa memiliki nilai rata-rata pada pra-siklus sebanyak 67,14, sedangkan di siklus I mengalami peningkatan menjadi 70,89, dan di siklus II mengalami peningkatan lagi menjadi 77,86.]]>
