Garuda - Garba Rujukan Digital

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 DRIYOREJO HIDAYAH, NURUL
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Pendidikan”merupakan”salah satu aspek penting dalam membangun kemajuan bangsa”. Melalui pendidikan sumber daya manusia dapat menjadi”penerus bangsa yang berkualitas dalam membangun negeri kearah yang lebih baik. Dilakukannya penelitian di SMA Negeri 1 Driyorejo kelas X IPS 1 dengan”menggunakan Model Pembelajaran”Kooperatif Tipe Scramble karena kurang dilakukan variasi model pembelajaran sehingga hasil belajar siswa belum sesuai standar. Dalam”penelitian ini peneliti bertindak sebagaipengajar dikelas dalam”Kompetensi Dasar Konsep”Perkoperasian Mata Pelajaran Ekonomi. Jenis”penelitian ini merupakan Penelitian”Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tujuan”penelitian untuk mengidentifikasi”aktivitas guru dan siswa,”respon siswa dan”hasil belajar siswa dengan menggunakan”model pembelajaran”kooperatif tipe Scramble. Berdasarkan”penelitian yang”telah”dilakukan dalam 2 siklus menunjukan adanya”peningkatan”aktivitas guru dan siswa, serta”hasil belajar siswa dari”siklus I menuju”siklus II. Dan respon siswa menunjukan hasil positif terhadap Model”Pembelajaran Kooperatif”Tipe Scramble. Kata Kunci:” Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble, Hasil Belajar Siswa.

PENGARUHâ€MODELâ€™PEMBELAJARANâ€DISCOVERYâ€˜BASED LEARNING TERHADAPâ€™HASIL BELAJARâ€SISWAâ€™MATA PELAJARANâ€EKONOMIâ€˜KELASâ€Xâ€IPS SEKOLAHâ€MENENGAHâ€ATAS KHALIMATUS SADIYAH, SITI
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Discovery‘based learning ‘merupakan model’pembelajaran dalam”proses pembelajaran”pada kurikulum 2013 yang”mengarahkan siswa”untuk dapat”menemukan sesuatu melalui proses‘pembelajaran. Tujuan‘dari penelitian”ini adalah”untuk mencari data‘pengaruh’ dari model”pembelajaran discovery‘based‘learning terhadap”hasil belajar siswa mata”pelajaran ekonomi”kelas‘X IPS sekolah’menengah’atas. Jenis”penelitian yang”digunakan dalam”penelitian ini adalah‘penelitian’eksperimen dengan metode eksperimen semu dan desain purwauji-purnauji dengan kontrol grup. Lokasi penelitian di SMA Sunan Giri Menganti. “Subjek penelitian”ini adalah”siswa kelas,”X,”IPS 1,”dan X,”IPS,”2. Teknik,”pengumpulan data”menggunakan wawancara, observasi, dan tes,”yang”terdiri dari,”pretest dan,”posttest. Teknik”analisis data”menggunakan analisis”butir soal”,dengan uji”validitas,”reliabilitas, daya*beda soal, tingkat”kesukaran,*kemudian*ada analisis”hasil,”pretest siswa”dengan uji”normalitas dan”homogenitas serta”analisis posttest,”siswa dengan menggunakan,”uji t,”untuk uji hipotesis.*Hasil penelitian*menunjukkan bahwa,”model*pembelajaran discovery*based learning‘berpengaruh”pada,*hasil belajar*siswa. ‘Nilai rata-rata”hasil<”posttest”kelas eksperimen”adalah 75,68 sedangkan”rata-rata”hasil’posttest’kelas’kontrol’adalah*62,72.*Hasil belajar‘ siswa”kelas”eksperimen yang”menggunakan model”pembelajaran”discovery‘based learning memiliki nilai rata-rata‘yang”lebih tinggi”di banding kelas kontrol”yang menggunakan model”pembelajaran langsung. Selain itu pengaruh model pembelajaran discovery‘based learnin dapat”di lihat dari”uji hipotesis”yang menunjukkan bahwa’hasil‘signifikansi t’hitung 0,000<0,05. ‘Sehingga daripenelitian ini‘dapat di simpulkan model pembelajaran discovery‘basedlearning memiliki’pengaruh signifikan‘terhadap‘hasil’belajar’siswa. Kata’kunci: Model Pembelajaran Discovery Based Learning, Hasil Belajar.

PENGEMBANGAN MEDIA GAME ULAR TANGGA EKONOMI UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KEBIJAKAN MONETER DAN KEBIJAKAN FISKAL KELAS XI SMA NEGERI 1 DRIYOREJO OKI WIDASARI, DINDA
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Duniaapendiidikan adalahhdunia yang ssangat penting dalamkkehidupan manusia. Manusia yang berpendidikan akan selalu berkembang kearah yang lebih baik. setiap zaman, pasti akaan selaluu ada perrubahan yang mengarah pada perubahan pendidikan yang makin baik. Di samping itu, dunia pendidikan juga memerlukan berbagai inovasi. Penelitiannini bertujuan untuk: 1) mencariddata kelayakan game ular tangga ekonomi seebagai media pembeladjaran ekonomii yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar pada materi kebijakan moneter dan kebijakan fiskal; 2) mencari data respon siswa terhadap game ular tangga ekonomi dalam proses pembelajaran; 3) mencari data peningkatan minat dan hasil belajar siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Driyorejo setelah diterapkan game ular tangga ekonomi. Metode penelitian ini adalah Research and Development (R&D) deengan model pengembangan ADDIE, dengan tahapann : 1) analisia; 2) desain; 3) pengembangan; 4) implementasi; 5) evaluasi. Validasi dilakukan oleh ahli media dan ahli materi. Media yang dikembangkan diujicobakan kepada 34 peserta didik kelas XI IPS 3 SMA Negeri 1 Driyorejo”. “Hasil penilaian ahli media mendapat nilai persentase 84,66% degan kategori sangat layak. Hasil penilaian ahli materi mendapat persentase rata-rata 90,33% dengan kategori sangat layak. Hasil penilaian ujicoba mendapat persentase rata-rata 89,5%. Media pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran ekonomi dengan persentase rata-rata 3,96% dengan kategori meningkat. Hasil belajar peserta didik dengan persentase rata-rata 86,35% dengan kategori meningkat dan mendapat predikat B. berdasarkan hasil penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa game ular tangga ekonomi ini layak digunakan sebagai media pembelajaran dan dapatomeningkatkan minat dann hasil belajar peserta didik”. Kata kunci: Pengembangan Media Game Ular Tangga Ekonomi, Minat belajar, Hasil Belajar

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) MELALUI METODE DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X DI MAN MODEL BOJONEGORO HAPPY CLAUDIA, PREMIRA
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Pembelajaran dinilai sebagai bentuk usaha untuk membuat siswa paham, mengerti, serta mampu memecahkan permasalahan mengenai materi yang sedang mereka pelajari. Maka, pada proses pembelajaran problem based instruction (PBI) melalui metode diskusi, siswa diajak untuk mempelajari permasalahan yang mereka hadapi, mengidentifikasi, mengumpulkan data, menganalisis kemudian menyimpulkan permasalahan tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran pada model problem based instruction (PBI) melalui metode diskusi terhadap kemampuan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di MAN Model Bojonegoro, (2) untuk mendeskripsikan aktivitas siswa pada model problem based instruction (PBI) melalui metode diskusi terhadap kemampuan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaranekonomi kelas X di MAN Model Bojonegoro, (3) untuk menganalisis hasil belajar siswa terhadap model problem based instruction (PBI) melalui metode diskusi terhadap kemampuan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di MAN Model Bojonegoro. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Dari hasil penelitian ini diketahui presentase pelaksanaan pembelajaran pada model problem based instruction (PBI) mencapai 94%, untuk aktivitas siswa pada model problem based instruction (PBI) yaitu 92%, sedangkan hasil belajar siswa pada model pembelajaran problem based instruction (PBI) sebesar 80%. Kata Kunci : Model pembelajaran problem based instruction, aktivitas siswa, hasil belajar

PENGARUH LITERASI EKONOMI DAN KELOMPOK TEMAN SEBAYA TERHADAP POLA KONSUMTIF SISWA KELAS XI IPS SMA ANTARTIKA SIDOARJO ALHULANIYAH, RIZA
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Konsumsi merupakan salah satu kegiatan dalam ekonomi yang dapat dilakukan oleh seluruh masyarakat tanpa terkecuali remaja. Remaja adalah masa dimana seseorang kurang memiliki prinsip dalam menjalani kehidupan sehingga cenderung mengikuti lingkungan sosial terutama teman sebaya. Maka, diperlukan pengetahuan tentang cara berkonsumsi maupun literasi ekonomi untuk menghindarkan remaja dari perilaku konsumtif. Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh literasi ekonomi dan kelompok teman sebaya secara simultan maupun parsial terhadap perilaku konsumsi siswa kelas XI IPS SMA Antartika Sidoarjo. Metode penelitian ini adalah penelitian asosiatif dengan menggunkan pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini yaitu sebanyak 73 siswa kelas XI IPS di SMA Antartika Sidoarjo. Teknik pengumpulan data meliputi soal, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan regresi linier sederhana. Hasil penelitian ini menunjukkan literasi ekonomi (X1) dan kelompok teman sebaya (X2) mampu memberikan kontribusi atas perubahan-perubahan yang terjadi pada variabel perilaku konsumsi sebesar 52%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa literasi ekonomi dan kelompok teman sebaya terbukti berpengaruh secara simultan maupun parsial terhadap perilaku konsumsi siswa XI IPS di SMA Antartika Sidoarjo. Kata Kunci: Kelompok teman sebaya, literasi ekonomi, perilaku konsumsi

PENERAPAN MODEL CIPP DALAM EVALUASI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 CHRISTIANI, YESIKA
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Abstrak Kurikulum digunakan untuk persiapan pembelajaran dalam keseluruhan rangkaian pembelajaran, yang artinya kurikulum digunakan sebagai penentu proses dan hasil pendidikan. Hal itu dapat berarti bahwa kurikulum adalah kunci utama dalam mencapai kesuksesan dunia pendidikan. Demi mencapai kesuksesan tersebut, maka perubahan kurikulum ini harus ditindaklanjuti oleh berbagai pihak. Wujud tindak lanjut dari perubahan kurikulum yang terjadi ialah evaluasi. Proses penyediaan informasi yang digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam penentuan keputusan merupakan pengertian dari evaluasi. Evaluasi dalam dunia pendidikan berfungsi sebagai mekanisme yang digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian suatu program dalam pelaksanaannya. Terdapat berbagai model yang digunakan dalam evaluasi, salah satunya ialah model CIPP. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan selama ini menunjukkan bahwa komponen yang digunakan sebagai dasar penilaian evaluasi CIPP tidaklah selalu sama. Dengan kata lain, meskipun program yang dievaluasi sejenis yaitu sama-sama mngevaluasi kurikulum tetapi komponen yang digunakan tidak sama secara menyeluruh di tiap aspeknya. Kata Kunci : Evaluasi, CIPP, Kurikulum, K13 Abstract The curriculum is used for the preparation of learning in the whole course of learning, which means the curriculum is used as a determinant of educational processes and outcomes. It can mean that the curriculum is the key to achieving success in education. In order to achieve this success, the curriculum changes must be followed up by various parties. A follow-up form of the curriculum change that occurs is evaluation. The process of providing information used as a consideration in determining decisions is an understanding of the evaluation. Evaluation in the world of education serves as a mechanism used to measure the level of achievement of a program in its implementation. There are various models used in the evaluation, one of which is the CIPP model. The studies that have been conducted so far show that the components used as the basis for CIPP evaluation evaluation are not always the same. In other words, even though the evaluated program of the same type is equally evaluating the curriculum but the components used are not equally comprehensive in every aspect. Keywords: Evaluation, CIPP, Curriculum, K13

PENGARUHâ€MODELâ€™PEMBELAJARANâ€DISCOVERYâ€˜BASED LEARNING TERHADAPâ€™HASIL BELAJARâ€SISWAâ€™MATA PELAJARANâ€EKONOMIâ€˜KELASâ€Xâ€IPS SEKOLAHâ€MENENGAHâ€ATAS KHALIMATUS SADIYAH, SITI
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Discovery‘based learning ‘merupakan model’pembelajaran dalam”proses pembelajaran”pada kurikulum 2013 yang”mengarahkan siswa”untuk dapat”menemukan sesuatu melalui proses‘pembelajaran. Tujuan‘dari penelitian”ini adalah”untuk mencari data‘pengaruh’ dari model”pembelajaran discovery‘based‘learning terhadap”hasil belajar siswa mata”pelajaran ekonomi”kelas‘X IPS sekolah’menengah’atas. Jenis”penelitian yang”digunakan dalam”penelitian ini adalah‘penelitian’eksperimen dengan metode eksperimen semu dan desain purwauji-purnauji dengan kontrol grup. Lokasi penelitian di SMA Sunan Giri Menganti. “Subjek penelitian”ini adalah”siswa kelas,”X,”IPS 1,”dan X,”IPS,”2. Teknik,”pengumpulan data”menggunakan wawancara, observasi, dan tes,”yang”terdiri dari,”pretest dan,”posttest. Teknik”analisis data”menggunakan analisis”butir soal”,dengan uji”validitas,”reliabilitas, daya*beda soal, tingkat”kesukaran,*kemudian*ada analisis”hasil,”pretest siswa”dengan uji”normalitas dan”homogenitas serta”analisis posttest,”siswa dengan menggunakan,”uji t,”untuk uji hipotesis.*Hasil penelitian*menunjukkan bahwa,”model*pembelajaran discovery*based learning‘berpengaruh”pada,*hasil belajar*siswa. ‘Nilai rata-rata”hasil<”posttest”kelas eksperimen”adalah 75,68 sedangkan”rata-rata”hasil’posttest’kelas’kontrol’adalah*62,72.*Hasil belajar‘ siswa”kelas”eksperimen yang”menggunakan model”pembelajaran”discovery‘based learning memiliki nilai rata-rata‘yang”lebih tinggi”di banding kelas kontrol”yang menggunakan model”pembelajaran langsung. Selain itu pengaruh model pembelajaran discovery‘based learnin dapat”di lihat dari”uji hipotesis”yang menunjukkan bahwa’hasil‘signifikansi t’hitung 0,000<0,05. ‘Sehingga daripenelitian ini‘dapat di simpulkan model pembelajaran discovery‘basedlearning memiliki’pengaruh signifikan‘terhadap‘hasil’belajar’siswa. Kata’kunci: Model Pembelajaran Discovery Based Learning, Hasil Belajar.

PENERAPAN MODEL CIPP DALAM EVALUASI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 CHRISTIANI, YESIKA
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Abstrak Kurikulum digunakan untuk persiapan pembelajaran dalam keseluruhan rangkaian pembelajaran, yang artinya kurikulum digunakan sebagai penentu proses dan hasil pendidikan. Hal itu dapat berarti bahwa kurikulum adalah kunci utama dalam mencapai kesuksesan dunia pendidikan. Demi mencapai kesuksesan tersebut, maka perubahan kurikulum ini harus ditindaklanjuti oleh berbagai pihak. Wujud tindak lanjut dari perubahan kurikulum yang terjadi ialah evaluasi. Proses penyediaan informasi yang digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam penentuan keputusan merupakan pengertian dari evaluasi. Evaluasi dalam dunia pendidikan berfungsi sebagai mekanisme yang digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian suatu program dalam pelaksanaannya. Terdapat berbagai model yang digunakan dalam evaluasi, salah satunya ialah model CIPP. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan selama ini menunjukkan bahwa komponen yang digunakan sebagai dasar penilaian evaluasi CIPP tidaklah selalu sama. Dengan kata lain, meskipun program yang dievaluasi sejenis yaitu sama-sama mngevaluasi kurikulum tetapi komponen yang digunakan tidak sama secara menyeluruh di tiap aspeknya. Kata Kunci : Evaluasi, CIPP, Kurikulum, K13 Abstract The curriculum is used for the preparation of learning in the whole course of learning, which means the curriculum is used as a determinant of educational processes and outcomes. It can mean that the curriculum is the key to achieving success in education. In order to achieve this success, the curriculum changes must be followed up by various parties. A follow-up form of the curriculum change that occurs is evaluation. The process of providing information used as a consideration in determining decisions is an understanding of the evaluation. Evaluation in the world of education serves as a mechanism used to measure the level of achievement of a program in its implementation. There are various models used in the evaluation, one of which is the CIPP model. The studies that have been conducted so far show that the components used as the basis for CIPP evaluation evaluation are not always the same. In other words, even though the evaluated program of the same type is equally evaluating the curriculum but the components used are not equally comprehensive in every aspect. Keywords: Evaluation, CIPP, Curriculum, K13

PENGARUH”MODEL’PEMBELAJARAN”DISCOVERY‘BASED LEARNING TERHADAP’HASIL BELAJAR”SISWA’MATA PELAJARAN”EKONOMI‘KELAS”X”IPS SEKOLAH”MENENGAH”ATAS SITI KHALIMATUS SADIYAH
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Discovery‘based learning ‘merupakan model’pembelajaran dalam”proses pembelajaran”pada kurikulum 2013 yang”mengarahkan siswa”untuk dapat”menemukan sesuatu melalui proses‘pembelajaran. Tujuan‘dari penelitian”ini adalah”untuk mencari data‘pengaruh’ dari model”pembelajaran discovery‘based‘learning terhadap”hasil belajar siswa mata”pelajaran ekonomi”kelas‘X IPS sekolah’menengah’atas. Jenis”penelitian yang”digunakan dalam”penelitian ini adalah‘penelitian’eksperimen dengan metode eksperimen semu dan desain purwauji-purnauji dengan kontrol grup. Lokasi penelitian di SMA Sunan Giri Menganti. “Subjek penelitian”ini adalah”siswa kelas,”X,”IPS 1,”dan X,”IPS,”2. Teknik,”pengumpulan data”menggunakan wawancara, observasi, dan tes,”yang”terdiri dari,”pretest dan,”posttest. Teknik”analisis data”menggunakan analisis”butir soal”,dengan uji”validitas,”reliabilitas, daya*beda soal, tingkat”kesukaran,*kemudian*ada analisis”hasil,”pretest siswa”dengan uji”normalitas dan”homogenitas serta”analisis posttest,”siswa dengan menggunakan,”uji t,”untuk uji hipotesis.*Hasil penelitian*menunjukkan bahwa,”model*pembelajaran discovery*based learning‘berpengaruh”pada,*hasil belajar*siswa. ‘Nilai rata-rata”hasil<”posttest”kelas eksperimen”adalah 75,68 sedangkan”rata-rata”hasil’posttest’kelas’kontrol’adalah*62,72.*Hasil belajar‘ siswa”kelas”eksperimen yang”menggunakan model”pembelajaran”discovery‘based learning memiliki nilai rata-rata‘yang”lebih tinggi”di banding kelas kontrol”yang menggunakan model”pembelajaran langsung. Selain itu pengaruh model pembelajaran discovery‘based learnin dapat”di lihat dari”uji hipotesis”yang menunjukkan bahwa’hasil‘signifikansi t’hitung 0,000<0,05. ‘Sehingga daripenelitian ini‘dapat di simpulkan model pembelajaran discovery‘basedlearning memiliki’pengaruh signifikan‘terhadap‘hasil’belajar’siswa. Kata’kunci: Model Pembelajaran Discovery Based Learning, Hasil Belajar.

PENERAPAN MODEL CIPP DALAM EVALUASI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 YESIKA CHRISTIANI
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol 6 No 1 (2018)
Publisher : Universitas Negeri Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26740/jupe.v6n1.p%p

Abstrak Kurikulum digunakan untuk persiapan pembelajaran dalam keseluruhan rangkaian pembelajaran, yang artinya kurikulum digunakan sebagai penentu proses dan hasil pendidikan. Hal itu dapat berarti bahwa kurikulum adalah kunci utama dalam mencapai kesuksesan dunia pendidikan. Demi mencapai kesuksesan tersebut, maka perubahan kurikulum ini harus ditindaklanjuti oleh berbagai pihak. Wujud tindak lanjut dari perubahan kurikulum yang terjadi ialah evaluasi. Proses penyediaan informasi yang digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam penentuan keputusan merupakan pengertian dari evaluasi. Evaluasi dalam dunia pendidikan berfungsi sebagai mekanisme yang digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian suatu program dalam pelaksanaannya. Terdapat berbagai model yang digunakan dalam evaluasi, salah satunya ialah model CIPP. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan selama ini menunjukkan bahwa komponen yang digunakan sebagai dasar penilaian evaluasi CIPP tidaklah selalu sama. Dengan kata lain, meskipun program yang dievaluasi sejenis yaitu sama-sama mngevaluasi kurikulum tetapi komponen yang digunakan tidak sama secara menyeluruh di tiap aspeknya. Kata Kunci : Evaluasi, CIPP, Kurikulum, K13 Abstract The curriculum is used for the preparation of learning in the whole course of learning, which means the curriculum is used as a determinant of educational processes and outcomes. It can mean that the curriculum is the key to achieving success in education. In order to achieve this success, the curriculum changes must be followed up by various parties. A follow-up form of the curriculum change that occurs is evaluation. The process of providing information used as a consideration in determining decisions is an understanding of the evaluation. Evaluation in the world of education serves as a mechanism used to measure the level of achievement of a program in its implementation. There are various models used in the evaluation, one of which is the CIPP model. The studies that have been conducted so far show that the components used as the basis for CIPP evaluation evaluation are not always the same. In other words, even though the evaluated program of the same type is equally evaluating the curriculum but the components used are not equally comprehensive in every aspect. Keywords: Evaluation, CIPP, Curriculum, K13

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kota surabaya, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota surabaya,

Jawa timur

INDONESIA