<![CDATA[Materi Sistem Komputer pada mata pelajaran Informatika di SMA bersifat abstrak dan sulit dipahami karena banyaknya komponen dan alur kerja yang tidak dapat diamati secara langsung. Solusi yang telah ada, seperti penggunaan buku teks, PowerPoint, dan modul ajar konvensional, belum mampu menyajikan visualisasi interaktif yang membantu siswa membangun pemahaman konsep secara mendalam. Media tersebut bersifat statis dan satu arah, sehingga siswa cenderung pasif dan keterlibatan belajar belum optimal. Sebagai inovasi, penelitian ini menerapkan media pembelajaran berbasis Augmented Reality (AR) yang mampu menyajikan objek tiga dimensi secara interaktif, dikombinasikan dengan dua pendekatan kognitif berbeda, yaitu concept guidance dan elaborasi pertanyaan, untuk mendorong pemahaman yang lebih terstruktur. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis Augmented Reality (AR) terhadap keterlibatan siswa dan hasil belajar siswa pada materi Sistem Komputer di SMAN 2 Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen non-equivalent control group pada 67 siswa kelas X yang dipilih melalui teknik purposive sampling, terdiri dari 35 siswa kelas eksperimen yang menggunakan AR dengan concept guidance dan 32 siswa kelas kontrol yang menggunakan AR dengan elaborasi pertanyaan. Data keterlibatan afektif dikumpulkan melalui lembar observasi, sedangkan data hasil belajar kognitif diperoleh melalui pre-test dan post-test. Analisis data dilakukan melalui uji Mann-Whitney, uji Wilcoxon, dan perhitungan effect size Cohen's d. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media AR berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar kognitif siswa pada kedua kelas, dengan effect size berkategori besar yaitu 0,860 dan 0,873. Namun, tidak ditemukan perbedaan signifikan pada hasil belajar kognitif maupun keterlibatan afektif siswa antara kedua pendekatan AR yang diterapkan, dengan effect size berkategori kecil hingga sangat kecil. Dengan demikian, AR efektif meningkatkan hasil belajar kognitif secara signifikan pada kedua kelas, sementara kedua pendekatan kognitif pendamping concept guidance dan elaborasi pertanyaan sama-sama efektif tanpa perbedaan yang bermakna secara statistik. ]]>
