<![CDATA[Abstrak: Keterbatasan guru dalam mendokumentasikan praktik pembelajaran dalam artikel ilmiah menjadi salah satu hambatan dalam penguatan budaya penelitian di sekolah. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru Komunitas SIAGA Kecamatan Satar Mese, Kabupaten Manggarai, NTT dalam memahami, merancang, melaksanakan, menganalisis data, serta menulis artikel Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Kegiatan ini melibatkan 17 guru mitra dan dilaksanakan secara daring melalui workshop serta pendampingan penulisan PTK. Sebelum kegiatan, peserta mengisi angket untuk memetakan kompetensi awal pada 4 aspek, yaitu pemahaman PTK, perancangan dan pelaksanaan PTK, analisis data PTK, dan penulisan artikel PTK. Data dianalisis secara kuantitatif deskriptif melalui persentase capaian pada setiap aspek kompetensi. Hasil menunjukkan bahwa kompetensi guru dalam memahami PTK mencapai 85%, merancang dan melaksanakan PTK mencapai 76%, serta menganalisis data PTK mencapai 80%. Sementara itu, kompetensi menulis artikel PTK mencapai 60%, menunjukkan bahwa kemampuan mentransformasikan hasil praktik dan penelitian kelas ke dalam naskah ilmiah masih menjadi tantangan utama. Keterbatasan terutama terlihat pada kemampuan teknis penulisan akademik dan pengelolaan referensi menggunakan aplikasi seperti Mendeley. Temuan ini menegaskan perlunya keberlanjutan pendampingan PTK yang diarahkan tidak hanya pada aspek metodologis, tetapi juga pada literasi publikasi dan manajemen referensi agar praktik pembelajaran guru dapat terdokumentasi menjadi karya ilmiah yang berkelanjutan.Abstract: Teachers' limited ability to document instructional practices in scholarly articles poses a significant obstacle to fostering a research culture within schools. This community service initiative aimed to enhance the competencies of teachers from the SIAGA Community in Satar Mese District, Manggarai Regency (East Nusa Tenggara), specifically regarding the understanding, design, implementation, data analysis, and article writing associated with Classroom Action Research (CAR). The program involved 17 participating teachers and was conducted online through workshops and guided CAR writing sessions. Prior to the activities, participants completed a questionnaire to assess their baseline competencies across four areas: understanding CAR, designing and implementing CAR, analyzing CAR data, and writing CAR articles. Data were analyzed using descriptive statistics based on the percentage of achievement in each competency area. The results indicated that teacher competence reached 85% for understanding CAR, 76% for designing and implementing CAR, and 80% for analyzing CAR data. However, competence in writing CAR articles stood at 60%, highlighting that transforming classroom practices and research findings into scholarly manuscripts remains a primary challenge. Limitations were particularly evident in technical academic writing skills and reference management using tools such as Mendeley. These findings underscore the need for sustained CAR mentorship that addresses not only methodological aspects but also publication literacy and reference management, ensuring that teachers' instructional practices can be effectively documented as ongoing scholarly work.]]>
