<![CDATA[Keterampilan menulis teks deskripsi menuntut murid mampu mengembangkan pengetahuan mengenai suatu objek menjadi tulisan yang rinci, runtut, dan mudah dipahami. Dalam praktik pembelajaran, murid dapat mengenal objek yang akan ditulis, tetapi masih mengalami kesulitan dalam mengorganisasi informasi tersebut menjadi teks yang utuh. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan pengalaman personal sebagai basis pembelajaran menulis teks deskripsi pada murid kelas IX-A SMP Muhammadiyah 13 Surabaya serta perkembangan hasil tulisan setelah dilakukan perbaikan tindakan secara bertahap. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas IX-A SMP Muhammadiyah 13 Surabaya pada tahun ajaran 2026/2027, tepatnya pada awal Agustus hingga awal September 2026. Penelitian dilaksanakan melalui tahap pra-siklus, Siklus I, dan Siklus II. Tahap pra-siklus dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal murid dalam menulis teks deskripsi, sedangkan Siklus I dan Siklus II dilaksanakan untuk menerapkan serta memperbaiki tindakan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada setiap tahap. Subjek penelitian adalah 33 murid kelas IX-A yang memiliki data lengkap pada ketiga tahap penelitian. Pada pra-siklus, murid menulis deskripsi tentang dirinya sendiri. Pada Siklus I, murid menulis tentang anggota keluarga dengan bantuan kerangka tulisan. Berdasarkan refleksi Siklus I, tindakan pada Siklus II diperbaiki dengan mewajibkan murid melengkapi seluruh bagian kerangka tulisan sebelum mengembangkannya menjadi teks. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai meningkat dari 67,30 pada pra-siklus menjadi 74,21 pada Siklus I dan 80,91 pada Siklus II. Persentase murid yang mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) sebesar 80 juga meningkat dari 6,06% menjadi 57,58% dan kemudian 81,82%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pengalaman personal dapat menjadi basis yang relevan dalam pembelajaran menulis teks deskripsi apabila disertai bantuan pengorganisasian gagasan melalui kerangka tulisan. Temuan ini juga menunjukkan bahwa perbaikan proses perencanaan tulisan menjadi bagian penting dalam membantu murid mengembangkan pengalaman dan pengetahuannya menjadi teks yang lebih terstruktur.]]>
