<![CDATA[This study was motivated by students' low awareness in recognizing and developing their interests and talents, while the guidance services provided at UPTD SMP Negeri 2 Mandrehe Utara remained reactive and lacked a standardized self-assessment instrument. This study aimed to determine the effect of classical guidance services and self-assessment techniques, both simultaneously and partially, on improving students' interests and talents. A quantitative approach with a one-group pretest-posttest design was employed, consisting of pretest, treatment, and posttest stages. The population consisted of 104 students, with a sample of 29 eighth-grade students selected through purposive sampling. Data were collected using questionnaires and analyzed through normality tests, linearity tests, and multiple regression analysis (F-test and t-test) using SPSS. The results showed that classical guidance services (X1) and self-assessment techniques (X2) simultaneously had a significant effect on improving interest (Y1) and talent (Y2), with F-values of 13.308 (interest) and 13.179 (talent) at a significance level of 0.000. Partially, classical guidance services significantly affected interest (t = 3.891; Sig. = 0.001) and talent (t = 3.608; Sig. = 0.001), while self-assessment techniques also significantly affected interest (t = 2.434; Sig. = 0.022) and talent (t = 2.756; Sig. = 0.011). The coefficient of determination (R Square) was 50.6% for interest and 50.3% for talent. Descriptively, the average interest score increased from 43.86% to 73.55% (a 29.69% increase), and the average talent score increased from 44.55% to 72.31% (a 27.76% increase). Thus, classical guidance services and self-assessment techniques proved effective and had a significant positive effect on improving students' interests and talents, and are recommended to be implemented in an integrated and sustainable manner by guidance and counseling teachers. ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kesadaran peserta didik dalam mengenali dan mengembangkan minat serta bakat yang dimiliki, sementara layanan bimbingan yang diberikan di UPTD SMP Negeri 2 Mandrehe Utara masih bersifat reaktif dan belum didukung instrumen asesmen diri yang terstandar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan klasikal dan teknik self-assessment, baik secara bersama-sama maupun secara parsial, terhadap peningkatan minat dan bakat peserta didik. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain one group pretest-posttest, melalui tahapan pretest, pemberian perlakuan, dan posttest. Populasi penelitian berjumlah 104 peserta didik, dengan sampel sebanyak 29 peserta didik kelas VIII yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Data dikumpulkan menggunakan angket dan dianalisis melalui uji normalitas, uji linearitas, serta analisis regresi berganda (uji F dan uji t) dengan bantuan program SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa layanan bimbingan klasikal (X1) dan teknik self-assessment (X2) secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap peningkatan minat (Y1) dan bakat (Y2) peserta didik, dengan nilai Fhitung sebesar 13,308 untuk minat dan 13,179 untuk bakat pada taraf signifikansi 0,000. Secara parsial, layanan bimbingan klasikal berpengaruh signifikan terhadap minat (thitung = 3,891; Sig. = 0,001) dan bakat (thitung = 3,608; Sig. = 0,001), sedangkan self-assessment juga berpengaruh signifikan terhadap minat (thitung = 2,434; Sig. = 0,022) dan bakat (thitung = 2,756; Sig. = 0,011). Nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 50,6% untuk minat dan 50,3% untuk bakat. Secara deskriptif, rata-rata skor minat meningkat dari 43,86% menjadi 73,55% (naik 29,69%), dan rata-rata skor bakat meningkat dari 44,55% menjadi 72,31% (naik 27,76%). Dengan demikian, layanan bimbingan klasikal dan teknik self-assessment terbukti efektif dan berpengaruh positif serta signifikan dalam meningkatkan minat dan bakat peserta didik, sehingga direkomendasikan untuk dilaksanakan secara terpadu dan berkelanjutan oleh guru bimbingan dan konseling.]]>
