Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.408
P-Index
This Author published in this journals
All Journal TadrisReach
Rahmi
Universitas Islam Negeri Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi
Humanities Education Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Mengenalkan Bahasa Inggris melalui Aktivitas Pembelajaran yang Menyenangkan bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 24 Paraman Julia Neta; Rahmi
TadrisReach: Journal of Educational Service Vol. 2 No. 3 (2026): September 2026
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan - UIN Bukittinggi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30983/tadrisreach.v2i3.4469

Abstract

Penguasaan bahasa Inggris sejak usia sekolah dasar merupakan salah satu kompetensi penting dalam mempersiapkan peserta didik menghadapi kebutuhan komunikasi dan perkembangan global di masa mendatang. Namun, pembelajaran bahasa Inggris di tingkat sekolah dasar masih menghadapi berbagai kendala, salah satunya adalah penggunaan metode pembelajaran yang cenderung konvensional, berpusat pada guru, serta kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara aktif dan menyenangkan dalam proses pembelajaran. Kondisi tersebut dapat menyebabkan rendahnya minat belajar, keterbatasan partisipasi, serta kurang optimalnya penguasaan kosakata dan keterampilan komunikasi siswa. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran yang kreatif, interaktif, dan sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan berbagai strategi pembelajaran bahasa Inggris berbasis fun learning bagi siswa sekolah dasar yang dilaksanakan dalam rangka program Kuliah Kerja Nyata (KKN) bidang pendidikan di Jorong Paraman, Kecamatan Palembayan. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi lapangan. Data diperoleh melalui observasi partisipatif, praktik mengajar secara langsung, dokumentasi kegiatan, serta studi pustaka yang relevan. Strategi fun learning yang diterapkan meliputi permainan edukatif, kegiatan bernyanyi, Total Physical Response (TPR), penggunaan media flashcard dan gambar, storytelling, serta permainan digital interaktif. Hasil pelaksanaan kegiatan menunjukkan bahwa penerapan berbagai strategi tersebut menciptakan suasana pembelajaran yang lebih aktif, interaktif, dan menyenangkan. Siswa menunjukkan antusiasme dan partisipasi yang lebih tinggi, keberanian untuk menggunakan bahasa Inggris secara lisan, serta peningkatan dalam mengenali dan mengingat kosakata sederhana. Selain itu, penggunaan permainan, lagu, gerakan, cerita, dan media visual membantu menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar. Dengan demikian, penerapan fun learning dapat menjadi salah satu alternatif strategi pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa dalam belajar bahasa Inggris di sekolah dasar, khususnya dalam kegiatan pembelajaran berbasis masyarakat seperti program KKN.
Peningkatan Literasi Digital melalui Edukasi Pengenalan Laptop bagi Siswa SDN 11 Sipinang Putri Sakinah Harahap; Rahmi
TadrisReach: Journal of Educational Service Vol. 2 No. 4 (2026): Desember 2026
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan - UIN Bukittinggi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30983/tadrisreach.v2i4.5572

Abstract

Pembelajaran digital menuntut siswa sekolah dasar memahami bukan hanya konten yang berani, tetapi juga perangkat yang digunakan untuk mengaksesnya. Artikel ini menjelaskan kegiatan edukasi pengenalan laptop untuk meningkatkan literasi digital dasar siswa SDN 11 Sipinang. Kegiatan dilaksanakan pada masa KKN tahun 2026 melalui penjelasan di kelas, pembekuan perangkat, tanya jawab, pengamatan terbimbing, dan pendampingan individu. Materi mencakup pengertian dan manfaat laptop, perbedaan perangkat keras dan perangkat lunak, bagian utama seperti layar, papan ketik, touchpad, tombol daya, kamera, port, dan pengisi daya, serta prosedur aman dalam menyalakan, menggunakan, membawa, dan mematikan perangkat. Data diperoleh melalui observasi langsung, respon lisan siswa, catatan lapangan, dan dokumentasi foto. Kegiatan memberikan pengalaman konkret yang menghubungkan istilah komputer dengan bentuk serta fungsi perangkat. Siswa terdorong untuk bertanya, menunjukkan minat, dan mengurangi keraguan ketika berinteraksi dengan laptop. Mereka juga memperoleh pemahaman awal tentang perawatan perangkat, penggunaan yang bertanggung jawab, serta fungsi teknologi sebagai alat belajar dan bukan sekadar hiburan. Kontribusi program terletak pada model sederhana yang dapat direplikasi di sekolah dengan fasilitas terbatas karena satu laptop dapat digunakan untuk pemahaman klasikal dan praktik bergiliran. Karena tidak tersedia pre-test, post-test, dan data kehadiran baku, hasil kebijaksanaan sebagai pemahaman, minat, dan kepercayaan diri awal, bukan penguasaan yang terukur. Latihan berulang dan tindak lanjut guru diperlukan untuk mengembangkan kompetensi digital yang berkelanjutan.
Co-Authors Julia Neta Putri Sakinah Harahap