Articles
<![CDATA[Macromedia Flash 8 تخطيط الوسائط المتعددة التفاعلية في تعليم الاستماع باستخدام برنامج ]]>
<![CDATA[Amira Juvi, Azka]]>;
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Hayati, Salma]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 10, No 1 (2020): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (JANUARI-J ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v10i1.7811
<![CDATA[Media is one of many ways to increase student’s interest in learning. The development of an innovative media can increase the student’s interest in learning and make the learning process more effective and fun. Furthermore, media may facilitate the teacher to presents the learning material. In this technology era, one of the technology-based learning media that can be developed is interactive multimedia. Interactive multimedia can be an interesting media in teaching because it contains many media such as picture, animation, audio, video, and text. This media takes ‘profession’ as the theme of Arabic language lesson for 2nd grade of junior high school student and it focused on listening skill. In learning Arabic as foreign language, learners have to master 4 language skills those are listening, speaking, reading and writing. Listening skill is the most important skill in learning Arabic language as the first skill in mastering other language skills. This article contains each stage of multimedia interactive design with 4 steps: (1) Preliminary research; (2) Development planning stage; (3) development stage; and (4) Product validation and revision stage. The purpose of this article is to design the interactive multimedia of learning Arabic language by using Macromedia Flash 8.]]>
<![CDATA[مشكلات تعلّم الإنشاء عند طلبة بمعهد مصباح العلوم أتشيه الشمالية ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Ramadhan, Chairil]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 1 (2018): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Ju ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v8i1.3481
<![CDATA[كان الإنشاء درسا من الدروس العربية في المعاهد الإسلامية.وهو يلعب دورا هاما في ترقية فهم اللغة العربية. والإنشاء فرع من الفروع العربية لترقية مهارة الكتابة،ومن ثم يسهل الطلبة في التعبير عما في نفسه من الأفكار والأراء بالكتابة الصحيحة. والواقع لايزال الطلبة يواجهون المشكلات في تعلم مادة الإنشاء حيث إنهم لايقدرون على كتابة الجمل والفقرات وفقا بقواعد النحوية الصحيحة. وأما الأهداف من هذا البحث هي التعرف على المشكلات التى يواجهها الطلبة في تعلم الإنشاء و التعرف على محاولاتمن المعلم لحلول المشكلات. إن منهج البحث الذي يعتمد عليه الباحث في كتابة هذه الرسالة هو منهجوصفي حيث يصف الباحث ويحلل البيانات والمعلومات المحصولة عليه. وتجمع البينات والمعلومات لهذا البحث بتوزيع الاستبانة للطلبة والمقابلة الشخصية مع معلم الإنشاء. إنّ المجتمع لهذا البحث هو جميع الطلبة بمعهد مصباح العلوم العصري الإسلامي للمرحلة الثانوية من الفصل الأول إلى الثالث وعددهم 385، فأخذ الباحث الطلبة في الفصل الخامس (د)من البنات والخامس (أ) من البنين للمرحلة الثانوية كعينة البحث وعددهم 59 طالبا و أخذ كلهم للعينة.ونتائج البحث هي أن المشكلات التي يواجهها الطلبة في تعلم الإنشاء هي قلة سيطرة على المفردات ،وقلة فهم القواعد النحوية والصرفية، وقلة المراجعة الدرس، وقلة أوقات التعلم، وعدم المداومة في قراءة النصوص العربية، وتعلم غير النشاطي، ويضعفون في تكوين الجملة المفيدة، والتعب والنعاس والكسال.ومن محاولات المعلم لحلول المشكلات الطلبة في تعلم الإنشاء هي تكوين مركز تطوير اللغة ((LDC، ومراجعة المواد السابقة عند المعلم قبل أن يبدأ المواد الجديدة. وإدخال المادة الإنشاء إلى الدرس الإضافي في النهار. وإصلاح اللغة داخل وخارج الفصل، ويحث المعلم الطلبة بتعليم الإنشاء في أي مكان. وتقديم الأسئلة التدريب التحريري أوالشفهي كالإعراب والحفظ وتغيير الكلمات أوالجمال العربية. واستخدام عدة الوسائل كالسبورة والمسلاط عند شرح المعلم المادة الصعوبة لترقية قدرة الطلبة على فهم المادة. ]]>
<![CDATA[تقويم النواتج الوجدانية في عملية التعليم ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 6, No 2 (2016): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desem ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v6i2.864
<![CDATA[إن عملية التقويم عملية هادفة. هذه إشارة ضمنية إلى ضرورية تحديد الأهداف التدريسية وهي الهدف المعرفي والانفعالي والنفس الحركي. إن التعلم الجيد يتطلب تنوع طرق التقويم المستخدمة واستخدام أساليب تقويم غير تقليدية، لا تقتصر على الورقة والقلم، وتختلف طرق التقويم وأساليبه تبعاً للهدف من عملية التقويم ذاتها، وتبعاً لطبيعة الأهداف المراد التحقق من بلوغ التلميذ لها. ومن الأساليب التي يناسب استخداها في تقويم المجال الوجداني وهي الملاحظة، المقابلة، أسلوب الاسقاط، دراسة الحالة، الاستبيان وغيرها.]]>
<![CDATA[Aceh Besar 7 لترقية قدرة الطلبة على فهم تركيب الجمل المفيدة بالمدرسة المتوسطة Power Point تطبيق طريقة المعدلة بوسيلة ]]>
<![CDATA[Dhifa, Maisuratud]]>;
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Ninoersy, Tarmizi]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 10, No 1 (2020): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (JANUARI-J ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v10i1.7812
<![CDATA[In this study, the researcher observed thatteachersin MTsN 7 Aceh Besar do not use a special method andinterestingmeans in teaching Arabic, but rather fixate on the memorization of textsand listen to the students’ memorization in class. Therefore, students find it difficult to learn Arabic and eventually find the lesson a burden. They can not express their ideas directly and end up with losing interest in the study. They lack enthusiasm and have no strong motivation to enrich and apply the vocabulary and express their knowledge of Arabic. One of the reasons for this problem is that teachers do not use an attractive tool during the learning process. As an effort to overcome these problems, the researcher uses the Snowball Throwing method to improve students' understanding, especially on the lesson about grammer. The purpose of this study is to identify the influence and response of students of MTsN 7 in learning the lesson about Grammer by using Mu’addalah method. The research method used by the researcher is pre-experiment with pre-test and post-test design in one group design, and to collect the data,the researcher uses questionnaire and test. The approach used by the researcher is quantitative. As the population of this study are all students in MTsN 7, students in the second grade are selected as the sample, which is amounted to 28 students. The result is obtained from T-test Sig (.05<.001). This shows that the hypothesis is zero (ho) is rejected and hypothesis (Ha) is accepted, it is evident that the usage of Mu’addalah method is influential to improve student’s understanding about Grammer lesson.]]>
<![CDATA[Rukoh Banda Aceh تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات بالمدرسة الإبتدئية الإسلامية الحكومية ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Ninoersy, Tarmizi]]>;
<![CDATA[Fitri, Ramadana]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desem ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4557
<![CDATA[إن الموضوع لهذا البحث هو: تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات بالمدرسة الإبتدئية الإسلامية الحكومية Rukoh Banda Aceh، وقد إختاروا هذا الموضوع لأن الطلاب بتلك المدرسة لا ينشطون في تعلّم اللغة العربية لأن المدرّسة لا تستخدم الطريقة والوسيلة مناسبة أحيانا. وفي الحقيقة أن المدرّسة تستخدم الطريقة الحفظية والوسيلة الطبيعية في تعلّم اللغة العربية حاصة للمفردات حتى يجعل الطلاب لايهتمون بالمادة الدراسية ويكون الطلاب سائمون، فجرّبت الباحثة لعلاج المشكلة بإستعمل وسيلة التعليمية فهي تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات، وأما أهداف البحث منها لمعرفة قدرة الطلاب في إتقان المفردات بتطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات، وأما منهج البحث فهو بحث وتطوير بتصميم تمهدية (Pre-Eksperiment)، وأدوات البحث فهي مقابلة وإستبانة وملاحظة مباشرة وإختبار القبلي وإختبار البعدي، فالعينة في هذا البحث هو الطلاب في فصل5 )3 -5(عددهم 28، وأما نتائج البحث من هذا البحث هي تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفرداتوتطبقها فعالية لترقية قدرة الطلاب في تعليم وسيطرة المفردات، وقد عرفت الباحثة بنتيجة الاختبار القبلي والبعدي. ويكون الفرض الصفري مردودا والفرض البديل مقبولا، لإن النتيجة "t" أكبر من النتيجة "t" table هي 2،79 >5،080>2،60]]>
<![CDATA[( فتح قريب (دراسة تجريبية TPA تعليم نطق الحروف الهجائية بالتسجيلات الصوتية والمرئية بــ ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Fajriana, Fajriana]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 6, No 2 (2016): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desem ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v6i2.866
<![CDATA[إن موضوع هذه الرسالة "تعليم نطق الحروف الهجائية بالتسجيلات الصوتية والمرئية بـ TPA فتح قريب (دراسة تجريبية)". اسباب اختيار هذا الموضوع لأن التلاميذ في مؤسسة تعليم القرآن ((TPA فتح قريب خصوصا لمرحلة “TPA” معظمهم مخطئون في نطق الحروف الهجائية، ويظهر هذا الخطأ عندما كانوا يقرؤون القرآن حيث أنهم لا يستطيعون أن ينطقوا الحروف العربية نطقا صحيحا على حسب مخارجها وصفاتها، ولو كانوا قد تعلموا مخارج الحروف من بداية الدراسة. فالأهداف من هذا البحث فهي معرفة آثار استخدام وسيلة التسجيلات الصوتية والمرئية في قدرة التلاميذ على نطق الحروف الهجائية ومعرفة استجابة التلاميذ على استخدام وسيلة التسجيلات الصوتية والمرئية. وأما درسة البحث التي استعملتها الباحثة فهي دراسة تجريبية بالتصميمات التمهيدية (One group – PretestPostest Design). ولجمع البيانات استعملت الباحثة الاختبار والاستبانة. و مجتمع يبلغ عددهم 190 تلميذا. والعينة التي اخذتها الباحثة 20 تلميذا. ونتائج البحث المحصولة تدل على أن استخدام وسيلة التسجيلات الصوتية والمرئية يؤثر في قدرة التلاميذ على نطق الحروف.]]>
<![CDATA[وجوه التشبيه التمثيلي في القرآن الكريم ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 5, No 1 (2016): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Ju ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v5i1.856
<![CDATA[والغاية من تدريس البلاغة يتجلى في تمكين الناشئة من استعمال اللغة في نقل أفكارهم وتصوراتهم إلى غيرهم بطريقة تسهل لهم معرفتها وادراكها وتقوية قدرتهم على استيعاب الأفكار التي اشتملت عليها النصوص البلاغية وتذوق مافيها من جمال وجذابة. ومما لاشك فيه أن القرآن الكريم الذي أنزل باللغة العربية بؤرة الأدب والبلاغة وهو منهل لمن يريد ان يستسقي ويتعمق في دقة بحار المعاني وجمال أسلوبه. فصور التشبيه التمثيلي إحدى الأساليب البلاغية في القرآن الكريم التي يلتفت إليها كل من شغف في فهم الإشارات المتضمنة من الآيات القرآنية.]]>
<![CDATA[لترقية قدرة الطلبة على فهم البلاغة بمعهد دار العلوم العصرى بندا آتشيه Giving Question and Getting Answer تطبيق أسلوب ]]>
<![CDATA[Rahmayanti, Rina]]>;
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Safariah, Safariah]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 11, No 1 (2021): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (JANUARI-J ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v11i1.9827
<![CDATA[Darul Ulum is one of the Islamic Boarding School which accentuated the learning of “Balaghah”. This lesson is taught for Second grade students of Senior High School. However, some students are difficult to understand the lesson when teachers explain the material, especially “Ilmu ma’ani” material. The mentioned problem was caused by the ineffective and inappropriate methods used by the teachers in Arabic Language learning especially “Balaghah” learning. In accordance to that, this research is purposed to know the effect of applying learning model known as “Giving question and getting answer” toward the improvement of students’ ability to understand “Balaghah” for students of Darul Ulum Modern Boarding School, Banda Aceh. The research method used in this research was Pre- Experiment Method with One Group Pre Test Post Test model. The data collection method used in this research was test, pre test and also post test. The population in this research is all of X grader students at Darul Ulum Modern Boarding, Banda Aceh, with total 99 students. The research sample is students of class X/C with total 33 students. The result of the research showed that students’ response toward the implementation of “Giving Question and Getting Answer” learning model was very good. This was showed by the result of Rank Test with Asympt value Sig. (2-tailed) 0.000 which is smaller than 0.05. Therefore, the implementation of “Giving Question and Getting Answer” learning model is effective in improving the ability of understanding “Balaghah” lesson for Darul Ulum Modern Boarding School students, Banda Aceh.]]>
<![CDATA[SIBREH البطاقة المقطعة الملونة واستخدامها لترقية قدرة الطلبة على الموازنة بين الجمل الاسمية والفعلية بالمدرسة الثانوية الاسلامية ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Azmi, Khairul]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 7, No 2 (2017): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desem ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/l.v7i2.3470
<![CDATA[إن الموضوع لهذا البحث هو:"البطاقة المقطعة الملونة واستخدامها لترقية قدرة الطلبة على الموازنة بين الجمل الاسمية والفعلية بالمدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية MAN ". وقد إختار الباحث هذا الموضوع لأن الطلبة في المدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية MAN يتعلمون درس اللغة العربية ويمارسون ويحفظون ذلك الدرس في فصولهم, ولكن أكثرهم لم يقدروا على سيطرة ذلك الدرس جيدا خاصة فى الموضوع الجملة الاسمية والجملة الفعلية. ولذلك، أراد الباحث أن يقدم علاجا لهذه المشكلة, فجرّب الباحث أن يستعمل بالوسائل التعليمية فهي البطاقة المقطعة الملونة. وأما أهداف البحث فهو معرفة قدرة الطلبة باستخدام البطاقة المقطعة الملونة وتطبيقها لترقية قدرة الطلبة على الموازنة بين الجمل الاسمية والفعلية. وأما منهج البحث فهو البحث التجريبي بالتصميمات. وأدوات البحث فهي الاختبار والملاحظة. فالعينة في هذا البحث هو الطلبة صف الثاني.ب وصف الثاني.ج عددهم 56 طالبا. وأما نتائج البحث فهي البطاقة المقطعة الملونة واستخدامها لترقية قدرة الطلبة على الموازنة بين الجمل الاسمية والفعلية. وقد عرف الباحث على نتيجة الاختبار القبلي ونتيجة الاختبار البعدي. ويكون مقبولا، لأن النتيجة “ttest” أكبر من النتيجة “ttable” هي (1,00<1,86).]]>
<![CDATA[لترقية قدرة الطلبة على مهارة القراءة بمعهد دار العلوم العصري بندا أتشيه Learning Together استخدام طريقة ]]>
<![CDATA[Qusaiyen, Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Rahmi, Tutia]]>
<![CDATA[ لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 7, No 1 (2017): لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Ju ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v7i1.3779
<![CDATA[إن موضوع هذا البحث استخدام طريقة Learning Together لترقية قدرة الطلبة على مهارة القراءة. ومن الأسباب ا لاختيار هذا الموضوع لأن الطلبة في الفصل الثاني (ج) أنهم يضعفون في مهارة القراءة وهم لم يستطيعوا أن يقرؤؤا النص فصيحا و ولم يفهموا معانى الكلمة جيدا. ذلك بأن الطريقة تستعمل بها المدرس لم تكن فعالة لترقية على مهارة القراءة بالدليل أن الطلبة لم يكونوا نشيط في التعلم ولم تعالج الطريقة على حالتهم أنهم يرغبون حصول جائزة أثناء عملية التعلم ولم يجدوا الجائزة في الطريقة المستعملة. ويهدف هذا البحث إلى التعرف على أثر استخدام طريقة Learning Together لترقية قدرة الطلبة على مهارة القراءة لمعالجة هذا الضعف والتعرف على ترقية الطلبة على مهارة القراءة باستخدام طريقة Learning Together . وللحصول على البيانات، يقوم الباحثان بالبحث التجريبي. ويكون المجتمع لهذا البحث جميع الطلبة بمعهد دار العلوم العصري بندا أتشيه في المرحلة المتوسطة في الصف الثاني وعددهم 192. وأما عينة البحث لهذه الرسالة فاختار الباحثان بالطريقة العمدية أو القصدية يعني الطلبة في الفصل الثاني (ج) وعددهم 28 طلبة. وأما الأدوات المستخدمة لجمع البيانات ،يقوم الباحثان بالملاحظة المباشرة والإختبار والإستبانة. فحصلت نتائج البحث منها أن استخدام طريقة Learning Together فعالا لترقية قدرة الطلبة على مهارة القراءة. وتعتمد الباحثة على نتيجة ورقة الملاحظة للمعلم 93،10% بمعنى ممتاز، وورقة الملاحظة للطلبة 90،62 % بمعنى ممتاز. و أن نتيجة ت الحساب (ttest) أكبر من النتيجة ت الجدول (ttable) أو)77 ،2 >12،73<2،50) و نتيجة ورقة الإستبانة موافق بشدة بقيمة ٪42، 61 (إيجابيا) و موافق بقيمة 38،57 % (إيجابيا)]]>
