Garuda - Garba Rujukan Digital

The Effectiveness of CSR (Collaborative Strategic Reading) Strategy toward VIII Grade Students’ Ability in Reading at SMP N 11 Padang Putri Melco; Jufri Jufri; Ratmanida Ratmanida
Journal of English Language Teaching Vol 5, No 1 (2016): Serie C
Publisher : Universitas Negeri Padang

This research aimed to figure out whether CSR gives positive effect toward VIII Grade students’ ability in reading at SMP N 11 Padang. Since this reserach was experimental research, the sample of this research were VIII B as the control group and VIII C as the experimental group selected by using cluster sampling. The data of this research was reading test (posttest) scores which were analyzed by using t-test. It was found that there was significant difference on student’ reading comprehension of grade VIII students who were taught by using Collaborative Strategic Reading (CSR) and the students taught by using conventional technique. The result showed that tcount was 6.7 and ttable was 2.00 in the level of significant 0.05 which means tcount was higher than ttable. Therefore, the null htpothesis (H0) was rejected and research hyphothesis (H1) was accepted. Finally, it could be concluded that CSR (Collaborative Strategic Reading) gives possitive effect toward students’ ability in reading.

APPLYING KWL STRATEGY IN TEACHING READING COMPREHENSION AT JUNIOR HIGH SCHOOL Rela Handayani; Jufri Jufri
Journal of English Language Teaching Vol 6, No 1 (2017): Serie A
Publisher : Universitas Negeri Padang

Penulis membahas bagaimana pengajaran pemahaman membaca untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) melalui Know Want Learn (KWL) strategi, yang pertama kali dikembangkan oleh Ogle pada tahun 1986. Know Want Learn (KWL) strategi adalah singkatan dari Know, Want to know and Learned.Pengajaran pemahaman membaca melalui Know Want Learn / KWL strategi terlebih dahulu dimulai dengan mereview kembali apa yang siswa ketahui tentang topik yang diberikan oleh gurunya. Kemudian dilanjutkan dengan mencatat apa yang mereka ketahui dari topik tersebut pada table KWL dan yang terakhir guru menyuruh siswa untuk menulis apa yang telah mereka pelajari dengan melengkapi tabel yang telah diberikan oleh guru.Ada beberapa tujuan dari KWL strategi yaitu; siswa mereview pengetahuan mereka sebelumnya tentang topik, membantu siswa untuk memonitor pemahaman mereka tentang teks, dan siswa bisa menilai pemahaman mereka tentang teks yang diberikan oleh guru. Dengan menggunakan strategi ini guru bisa menemukan apa yang mereka butuhkan untuk mengajar siswa. Dan dengan menggunakan strategi ini siswa dapat lebih tertarik dalam mempelajari reading karena mereka terlibat aktif dalam kegiatan tersebut.

TEACHING READING COMPREHENSION OF NARRATIVE TEXT BY USING “STORY RE-ENACTMENT” TECHNIQUE AT SENIOR HIGH SCHOOL Yusismi Yusismi; Jufri Jufri
Journal of English Language Teaching Vol 6, No 1 (2017): Serie B
Publisher : Universitas Negeri Padang

Dalam memahami teks naratif siswa sering mendapatkan kesulitan, diantaranya kurangnya kosa kata yang mereka miliki sehingga mereka tidak bias memahami teks naratif dengan cepat mudah. Selanjutnya, teknik yang digunakan guru tidak menarik bagi siswa yang mengakibatkan rendahnya minat siswa dalam kegiatan membaca. Untuk mengatasi masalah tersebut, salah satu cara melalui Story Re-enactment. Makalah ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana Story Re-enactment berdampak pada pemahamn siswa terhadap teks naratif. Story Re-enactment adalah sebuah teknik untuk mendorong siswa agar lebih memahami teks yang mereka baca atau yang mereka dengarkan. Story Re-enactment ini dapat dilakukan dalam bentuk grup atau pasangan untuk mendiskusikan teks terlebih dahulu lalu dipraktekkan sesuai dengan langkah-langkah yang ada dalam Story Re-enactment. Langkah pertama adalah guru memberikan teks naratif kepada siswa, lalu bacakan teks naratif kepada siswa atau siswa baca sendiri teks tersebut. Langkah kedua, Siswa menceritakan kembali teks naratif berdasarkan pemahaman mereka sesuai dengan alur cerita dan menyiapkan alat-alat atau perlengkapan sebelum menampilkan kembali cerita (teks naratif). Langkah ketiga, guru menyediakan teks naratif untuk siswa dan siswa membuat alat-alat atau perlengkapan dari teks naratif yang diberikan guru. Langkah keempat, siswa menghiasi ala-alat atau perlengkapan yang dibuat sebelumnya untuk lebih mudah memahami jalannya cerita. Langkah kelima, siswa menggunakan alat-alat atau perlengkapan untuk menampilkan kembali cerita. Langkah terakhir, guru menilai penampilan siswa dengan cara mendengarkan cerita yang ditampilkan siswa, apakah siswa masih menggunakan bahasa buku atau kosa kata mereka sendiri.

USING MAKING CONNECTIONS STRATEGY IN TEACHING READING COMPREHENSION AT SENIOR HIGH SCHOOL Fatma Wahyuni; Jufri Jufri
Journal of English Language Teaching Vol 5, No 1 (2016): Serie C
Publisher : Universitas Negeri Padang

Lack of the students’ reading comprehension ability toward English text that they read is commonly influenced by two main factors, they are come from students’ side and teacher’s side. First, the factors that come from the students’ itself such us lack of students’ reading motivation, it affects less of effort that they do in getting deeper comprehension. Besides, lack of exercise that students do also make them do not use to comprehend the text, most of students often cheat the others when they make reading exercise. As a result, they are unable to explain what exactly they read and write as answers from the question that are constructed based on the text. Next factor is teacher’s factor, the method that teacher use still do not motivate students to interact actively with the text that they read. As the effect, students assume that reading is boring activity because it does not make sense for them. To solve those problems, the writer recommends a reading comprehension strategy called as making connections. This strategy guide students to connect the information that they find in the text with themselves, the other texts, and the world, so they can interact and involve actively with the text. The teacher can starts the lesson by activating students’ background knowledge and model how to apply this strategy. The connections that students made will help students to comprehend the text and it is hoped that they reading comprehension ability increase as well

USING PARTNER PREDICTION STRATEGY TO IMPROVE STUDENTS’ READING COMPREHENSION AT SENIOR HIGH SCHOOL Yelci Elvi Handani; Jufri Jufri
Journal of English Language Teaching Vol 6, No 1 (2017): Serie B
Publisher : Universitas Negeri Padang

Membaca dalam bahasa Inggris merupakan kegiatan yang membosankan bagi siswa. Padahal, membaca adalah salah satu keterampilan bahasa dalam kurikulum pendidikan pada tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA). Maka pentingnya penerapan strategi pembelajaran yang tepat dalam pengajaran membaca untuk membuat proses pengajaran dikelas menjadi aktif dan komunikatif tidak hanya bagi guru tapi juga bagi siswa. Salah satu strategi yang dapat digunakan guru dalam meningkatkan pemahaman siswa dalam membaca yaitu Partner Prediction Strategy. Partner Prediction adalah strategi pembelajaran dimana siswa berkerjasama dengan pasangannya memprediksi apa kejadian, isi cerita atau cerita selanjutnya dalam sebuah topic atau cerita. Strategi ini mampu meningkatkan pemahaman membaca siswa pada Sekolah Menengah Pertama. Strategi ini dapat mempermudah guru untuk meningkatkan motivasi dan keinginan siswa dalam membaca. Disamping itu siswa dapat menyampaikan dan bertukar informasi tentang apa yang mereka ketahui dengan pasangannya mengenai teks yang mereka baca. Strategi ini juga mempermudah siswa dalam mengerjakan tugas dengan cara berkelompok dan membuat siswa lebih aktif dan bersemangat dalam mengerjakan tugas. Penulis mengharapkan Partner Prediction Strategy bias menjadi panduan bagi guru bahasa Inggris dalam mengajar membaca dalam meningkatkan pemahaman siswa dalam membaca.

THE USE OF PROBLEM-BASED LEARNING METHOD IN TEACHING READING COMPREHENSION Gibran Arjuna; Jufri Jufri
Journal of English Language Teaching Vol 5, No 1 (2016): Serie D
Publisher : Universitas Negeri Padang

Writing this paper is motivated by the lack of effectiveness process of learning English in the field of Reading Comprehension capabilities. The main objective of this paper is to investigate the use of learning model Problem Based Learning in Reading Comprehension for increasing the ability of students learning English. Problem Based Learning (PBL) is a learning model that is based on the problem where students are asked to find solutions through investigation. Steps in PBL learning model consists of five phases, namely; (1) Phase 1shows the efforts of teachers to orient students on the problem or the material to be studied. (2) Phase 2 teacher organizes the students to learn (3) Phase 3includes the efforts of teachers to guide in finding explanations and troubleshooting of learning materials. (4) Phase 4 in PBL activities that develop and present work, teachers give students the opportunity to others to provide feedback or another answer. (5) Phase 5 shows the efforts of teachers to analyze and evaluate the process of solving problems or learning materials. After that, the teacher can give a reward in the form of awards to students who seem active in learning process.

Title

Found 6 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 6 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 6 Documents
Search