Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal E-Dimas: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Language, Technology, and Social Media
Patuan Raja
Lampung University
Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Pelatihan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Melalui Learning Community bagi Guru-Guru Bahasa Inggris Flora Flora; Bambang Setiyadi; Patuan Raja; Muhammad Sukirlan
E-Dimas: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Vol 12, No 1 (2021): E-DIMAS
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/e-dimas.v12i1.6930

Abstract

Lembar kerja peserta didik (LKPD) sangat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Namun, berdasarkan informasi yang diperoleh pada pertemuan MGMP Bahasa Inggris, sebagian besar guru belum pernah membuat LKPD. Pengabdian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta dalam merancang LKPD yang baik. Pengabdian yang dilakukan selama 3 hari, dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut: (1) penjelasan LKPD beserta contoh, (2) learning community, dimana peserta bekerja dalam kelompok kecil untuk membuta LKPD yang sesuai dengan tujuan pempelajaran yang diberikan tutor, (3) presentasi wakil masing-masing kelompok, dan (4) tugas individu. Hasil pelatihan menunjukan bahwa 6 orang (14%) mampu merancang LKPD dengan kategori sangat baik, 30 orang (72%) dengan katagori baik, dan 6 orang (14%) dengan katagori cukup baik. Peserta pelatihan mampu merancang LKPD yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirancang karena mereka mengalami proses pelatihan dengan saling berdiskusi berdasarkan penjelasan dan contoh yang diberikan. Keterlibatan langsung, yakni dengan langsung terlibat merancang LKPD dalam kelompok kecil, para peserta memperoleh masukan dari temannya. Selanjutnya presentasi masing-masing kelompok, membuat peserta lebih memperoleh pemahaman yang mendalam karena peserta memperoleh masukan dari temannya dan juga tutor.
Metacognitive Awareness in English Language Learning: A Systematic Review Across Listening, Speaking, Reading, and Writing Skills Evi Fitri Aglina; Patuan Raja; Muhammad Fuad; Budi Kadaryanto
Language, Technology, and Social Media Vol. 4 No. 2 (2026): June 2026 | Language, Technology, and Social Media
Publisher : WISE Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.70211/ltsm.3026-7196.447

Abstract

Metacognitive awareness is widely associated with successful English language learning, yet empirical findings across listening, speaking, reading, and writing remain dispersed across different contexts, instruments, and instructional designs. This review synthesizes evidence on how metacognitive awareness contributes to four English language skills and how classroom and technology-mediated environments can support strategy instruction. A systematic literature review design was employed by searching Scopus, Web of Science, ERIC, ScienceDirect, SpringerLink, and Google Scholar for studies on metacognition, metacognitive strategy instruction, self-regulated learning, and English skill development. Ninety-eight records were identified; 61 focused on language learning, and 38 empirical studies were retained for skill-level synthesis after screening, eligibility checking, and quality appraisal. The evidence indicates that metacognitive awareness positively supports all four skills, but the strongest and most consistent support appears in reading and listening, where planning, monitoring, directed attention, problem solving, and evaluation directly regulate comprehension. Evidence for speaking and writing is also positive but more context-dependent because productive skills require learners to coordinate linguistic knowledge, task demands, anxiety, fluency, genre awareness, feedback, and revision. The review concludes that metacognitive awareness should be taught as an integrated, cross-skill competence rather than as isolated strategy training.
Co-Authors Aditya Putra Mahardhika Pratama Angga Wirayuda Ani Novitasari Anisa Tia Mahilda Annisa Oktaviani Ari Nurweni As'ad Rizki As-shidiqi Astuti Wulandari Bambang Setiyadi Budi Kadaryanto Danang Danang Dwi Aziza Elsye Yetti Frida Elvandari Maulana Emi Sari Endah Triasih Sihaloho Evi Fitri Aglina Fikha Okta Maulani Flora Flora Flora Nainggolan Gede Eka Putrawan Hartati Hasan Helidatasa Utami Hery Yufrizal I Gusti Bagus Wiksuana Ida Fitri Mardaningsih Ketrin Viollita Mahpul Mahpul Muhammad Fuad Muhammad Sukirlan Neni Iryani Rani Tri Aprella Reni Andriyani Siswati Arningtyas Sudirman Sudirman Tuntun Sinaga