Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0
P-Index
This Author published in this journals
All Journal EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Erfan Gazali
Unknown Affiliation
Religion Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
تطبيق طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة و الكتابة و طريقة لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات و تأثيرها علي قدرة قراءة الطلاب Fitroh Uriyalita; Erfan Gazali
EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5, No 2 (2016)
Publisher : IAIN Syekh Nurjati

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (245.481 KB) | DOI: 10.24235/ibtikar.v5i2.3057

Abstract

كل عملية التعلم و التعليم تحتاج إلى الطريقة المناسبة للمادة التعليمية لتحقيق أهداف التعليم. فلا بد للمدرس أن يستخدم الطريقة المناسبة للمادة التعليمية كى يشترك الطلاب و يجتهدون في عملية التعليم جيدا و ترقية نتيجة تعلّمهم مثلا في مهارة القراءة تستخدم طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة و الكتابة وطريقة التعليم لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات. أما أهداف هذا البحث لمعرفة تأثير استخدام طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة و الكتابة  وطريقة التعليم التعاوني  لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات. الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي طريقة البحث الكمّي، بأسلوب شبه التجريبي (Quasi Experimental Design) و تصميم تجريب هو Time Series Design. و الأدوات التى تستخدمها الباحثة في جمع البيانات هي ملاحظ المباشرة و المقابلة الشخصية و الاختبار. و نتائج البحث في هذه الرسالة هي هناك طلاقة الطلاب في مهارة القراءة بنسبة مئوية معدل نتيجة طلاب فصل التجربة قبل العملية التعليمية و بعدها دون استخدام 61،45% و 83،3  %. ولأن قيمة  =t-17،726 بدرجة الحرية (df) 1-24= 23 و alpha = 0،05 يحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،005< 0،000 . بناء على الحقائق السابقة فهناك وجود الفرق الدلالي في نتيجة أو مجموع النقط Gain بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي. أنّ طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة والكتابة و طريقة التعاوني لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات  لديها إمكانات هائلة كطريقة لحصول مهارة الطلاب، وطريقة  الاتصال، وكذلك طريقة لمساعدة الطلاب على فهم المقروء في تعلم اللغة العربية.
فعالية طريقة العصف الذهني (Brainstorming) في تعليم مهارة الكلام Nur Alimatussa&#039;diyah; Erfan Gazali
EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5, No 1 (2016)
Publisher : IAIN Syekh Nurjati

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (549.473 KB) | DOI: 10.24235/ibtikar.v5i1.3054

Abstract

إن الهدف الأساسي لتعليم اللغة العربية هو اكتساب المتعلم القدرة على الاتصال اللغوي الواضح السليم. سواء كان هذا الاتصال شفويا أو كتابيا. وكل محاولة لتدريس اللغة العربية يجب أن تؤدي الذهني للموضوع الأول 4,6%  و الموضوع الثاني 7,9% ـ و طلاقة الطالبات في مهارة الكلام بنسبة المئوية بمعدل فصل التجريبة قبل و بعد استخدام طريقة العصف الذهني للموضوع الأول 15,07%  و الموضوع الثاني 21,05% ـ و لأن F hitung في الموضوع الأول و الموضوع الثاني أكبر من F tabel حتى Ho مردود و Ha مقبول. فهناك فعالية استخدام إلى تحقيق هذا الهدف. وفي معهد مفتاح العلوم فيه وجوب تكلم العربية كل يوم ولكن عندما أمرهن الأستاذ للتكلم فإنهن لا يردن بسبب الحياء و الخوف من الخطأ في تكلم العربية. الطريقة لها محل في التعليم يعني كألة الدافع الخارجي في عملية التعليم و تسوس على توجه الفرق بين أشخاص التلاميذ و للحصول على هدف التعليم و طريقة العصف الذهني هي من الطرق التي تشجع على التفكير الابداعي حيث تعتمد هذه الطريقة على حرية التفكير بهذه الطريقة تحقق هدف التعليم. حيث تتكلم الطالبات العربية حرا بدون الخوف من الخطأ. والطريقة التى استخدمتها الباحثة في هذا البحث طريقة كمية باستخدام الأسلوب شبه التجريبي (Quasi Experimental Design) و تصميم التجريبي Nonequivalent Control Group Design. والأدوات التي تستخدمها الباحثة في جمع البيانات هي المقابلة الشخصية والاختبار والملاحظة، وتستخدم الباحثة Regresi لمعرفة الصدق  Ho و  Haـ أمّا نتائج البحث في هذه الرسالة فهي من فصل المراقبة قبل و بعد التعليم بدون استخدام طريقة العصف طريقة العصف الذهني في تعليم مهارة الكلام.الكلمات الأساسية: طريقة العصف الذهني، تعليم مهارة الكلام.
Co-Authors Fitroh Uriyalita Nur Alimatussa&#039;diyah