Articles
<![CDATA[PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN PENDEKATAN CONTEKSTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 5 (2019): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab V ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak;Penulisan makalah ini atas dasar adanya temuan di lapangan bahwasannya banyak pembelajaran yang kurang efektif dan tidak menyenangkan. Makalah ini di tulis bertujuan untuk menjelaskan tentang pembelajaran bahasa arab dengan pendekatan contekstual teaching and learning (CTL) sekaligus menjadi rujukan guru dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah atau madrasah. Dalam makalah ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial. Penulis memberikan kesimpulan bahwasannya pembelajaran bahasa arab dengan pendekatan kontekstual akan lebih menarik untuk dipelajari karena isi materinya menghubungkan peserta didik dengan dunia nyata atau pengalaman masing-masing serta memberikan kesempatan yang luas kepada siswa untuk bisa lebih berkembang serta menemukan makna secara mandiri dan bisa memberikan kesempatan kepada mereka untuk bisa berkolaborasi dengan teman-teman, guru dan masyarakat secara aktif. Kata kunci: Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan Contekstual Teaching (CTL)]]>
<![CDATA[MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA DALAM PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI ]]>
Publisher : <![CDATA[Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[AbstrakPenulisan makalah ini atas dasar adanya temuan di lapangan bahwasannya banyak lembaga pendidikan khususnya dalam pengajaran bahasa arab yang sarana dan prasarananya kurang mendukung proses pembelajaran. Makalah ini di tulis bertujuan untuk menjelaskan tentang manajemen sarana dan prasarana dalam pendidikan dan pengajaran bahasa arab sekaligus menjadi rujukan guru maupun kepala sekolah dalam mengelola madrasah. Dalam makalah ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial. Penulis memberikan kesimpulan bahwasannya pada dasarnya manajemen sarana dan prasarana pendidikan dan pengajaran bahasa arab memiliki tujuan yaitu menciptakan sekolah atau madarasah yang di lengkapi alat-alat atau fasilitas belajar yang memadai baik secara kuantitatif, kualitatif dan relevan dengan kebutuhan serta dapat dimanfaatkan secara optimal.Kata Kunci: Manajemen Sarana Dan Prasarana, Pendidididikan dan pengajaran Bahasa Arab]]>
<![CDATA[MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ DAR EL-ILMI : Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora Vol 5 No 1 (2018): April ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Agama Islam Universitas Islam Darul 'Ulum Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (254.053 KB)
<![CDATA[Penulisan artikel ini bertujuan untuk menjelaskan manajemen pembelajaran bahasa arab. Untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa Arab yang telah direncanakan oleh suatu lembaga termasuk madrasah, tentunya dibutuhkan sebuah manajemen pembelajaran bahasa Arab yang baik dan sesuai dengan makna dari manjemen itu sendiri yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan/pengarahan dan pengawasan/evaluasi sehingga tujuan pembelajaran itu dapat tercapai seoptimal mungkin. Dalam artikel ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial. Berdasarkan pembahasan yang telah di tulis maka penulis memberikan garis besar bahwasannya Manajemen pembelajaran bahasa Arab merupakan usaha untuk mengelola pembelajaran bahasa Arab yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien]]>
<![CDATA[BAHASA, PIKIRAN, BUDAYA DAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ DAR EL-ILMI : Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora Vol 6 No 1 (2019): April ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Agama Islam Universitas Islam Darul 'Ulum Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (298.069 KB)
<![CDATA[Bahasa adalah salah satu anugrah Tuhan yang memungkinkan manusia untuk mengelola pikirannya dan mengendalikan pengaruh luar terhadap pikirannya. Manusia sebagaimana halnya makhluk lainnya berinteraksi dengan lingkungannya dan memroses data dari organ pancaindranya untuk mencinptakan suatu reprsentasi utama dari dunia. Pikiran dan bahasa pada tahap permulaan berkembang secara terpisah, dan tidak saling mempengaruhi. Jadi, mula-mula pikiran berkembang tanpa bahasa, dan bahasa mula-mula berkembang tanpa pikiran. Lalu, pada tahap berikutnya, keduanya bertemu dan bekerjasama serta saling mempengaruhi. Bertulah, kanak-kanak berpikir dengan menggunakan bahasa dan berbahasa dengan me nggunakan pikiran. Dalam kehidupan sehari-hari bahwa bahasa termasuk aktivitas manusia, kegiatan seseorang dengan orang lain atau kelom social tertentu. Bila bahasa seseorang dengan orang lain (kelompok social) tertentu, peristiwa itu disebut bebicara (talking, conversation). Sedangkan bila seseorang berbicara dengan dirinya sendiri sebagai suatu aktivitas individual disebut peristiwa berpikir (thinking inner speech). Maka, dengan demikian dalam ilmu psikolinguistik ada kajian khusus yang membahas; Apa pengertian berbahasa, berpikir, berbudaya dan pendekatan komunikatif belajar bahasa arab?]]>
<![CDATA[ANALISIS TEORI PSIKOLINGUISTIK DALAM PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Al-Fakkaar Vol 1 No 1 (2020): February ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Unisda Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (724.457 KB)
<![CDATA[Penulisan artikel ini bertujuan untuk menjelaskan analisis teori psikolinguistik dalam perkembangan pembelajaran bahasa arab. Dengan analisis ini maka akan membuka ruang kita dalam memahami konsep bahasa yang di gunakan manusia sebagai alat komunikasi. Dalam artikel ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial. Dalam artikel ini penulis memberikan penjelasan bahwasannya Bahasa adalah medium tanpa batas yang membawa segala sesuatu mampu termuat dalam lapangan pemahaman manusia. Oleh karena itu memahami bahasa akan memungkinkan peneliti untuk memahami bentuk-bentuk pemahaman manusia. Bahasa adalah media manusia berpikir secara abstrak yang memungkinkan objek-objek faktual ditransformasikan menjadi simbol- simbol abstrak]]>
<![CDATA[PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DALAM PERSPEKTIF FILSAFAT ILMU ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Al-Fakkaar Vol 1 No 2 (2020): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Unisda Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (825.499 KB)
<![CDATA[Penulisan artikel ini bertujuan untuk menjelaskan pembelajaran bahasa arab dalam prespektif filsafat ilmu. Untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa Arab yang telah direncanakan oleh suatu lembaga termasuk madrasah, tentunya dibutuhkan sebuah kerangka berfikir teentang pembelajaran bahasa Arab supaya pembelajaran itu dapat tercapai seoptimal mungkin.Dalam artikel ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan social. Semua ahli filsafat sepakat bahwa ada hubungan yang sangat erat antara filsafat dan bahasa terutama yang berhubungan dengan peran pokok filsafat sebagai analisator konsep-konsep. Konsep-konsep yang dianalisa filsafat memiliki raga kuat karena berbentuk istilah-istilah bahasa dan karenanya, tidak bisa tidak, filosof harus memahami makna “apa itu bahasa” yang selalu digunakan dalam memahami konsep-konsep tersebut. Beberapa definisi bahasa tercipta dari hasil pemikiran dan penelitian para filosof kuno ini. Sebagian besar filosof tersebut sependapat bahwa bahasa adalah sistem tanda. Dikatakan bahwa manusia hidup dalam tanda-tanda yang mencakup segala segi kehidupan manusia, misalnya bangunan, kedokteran, kesehatan, geografi, dan sebagainya. Definisi bahasa yang lain seperti yang diungkapkan Plato lewat Socrates: “Bahasa adalah pernyataan pikiran seseorang dengan perantaraan onomata dan rhemata yang merupakan cerminan dari ide seseorang dalam arus udara lewat mulut”.]]>
<![CDATA[MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI SMP AL-IZZAH INTERNASIONAL ISLAMIC BOARDING SCHOOL BATU ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Al-Fakkaar Vol 2 No 1 (2021): Februari ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Unisda Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (847.261 KB)
<![CDATA[Penulisan makalah ini atas dasar adanya temuan di lapangan bahwasannya banyak lembaga pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa arab yang sarana dan prasarananya kurang mendukung proses pembelajaran. Makalah ini di tulis bertujuan untuk menjelaskan tentang manajemen sarana dan prasarana dalam pendidikan dan pengajaran bahasa arab sekaligus menjadi rujukan guru maupun kepala sekolah dalam mengelola madrasah. Dalam makalah ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial. Penulis memberikan kesimpulan bahwasannya pada dasarnya manajemen sarana dan prasarana pembelajaran bahasa arab memiliki tujuan yaitu menciptakan sekolah atau madarasah yang di lengkapi alat-alat atau fasilitas belajar yang memadai baik secara kuantitatif, kualitatif dan relevan dengan kebutuhan serta dapat dimanfaatkan secara optimal.]]>
<![CDATA[KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>;
<![CDATA[Ida Latifatul Umroh]]>
<![CDATA[ Al-Fakkaar Vol 3 No 1 (2022): Februari ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Unisda Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (257.959 KB)
<![CDATA[Penulisan artikel ini atas dasar adanya temuan di lapangan bahwasannya banyak lembaga pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa arab yang kurikulum pembelajarannya kurang mendukung proses pembelajaran. Artikel ini di tulis bertujuan untuk menjelaskan tentang konsep pengembangan kurikulum dan implementasinya dalam pembelajaran bahasa arab sekaligus menjadi rujukan guru maupun kepala sekolah dalam mengelola madrasah. Dalam makalah ini penulis menggunakan penelitian deskriptif yaitu dengan menyajikan gambaran lengkap dalam bentuk verbal atau numerical dan menyajikan informasi dasar mengenai suatu hubungan serta mengeksplorasi mengenai suatu fenomena dan kenyataan sosial. Penulis memberikan kesimpulan bahwasannya pada dasarnya Kurikulum adalah Rancangan Pengajaran atau sejumlah mata pelajaran yang disusun secara sistematis untuk menyelesaikan suatu program untuk memperoleh ijazah. Pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan dan penyusunan kurikulum oleh pengembang krikulum dan kegiatan yang dilakukan agar kurikulum yang dihasilkan dapat menjadi bahan ajar dan acuan yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Kurikulum tidak akan tercapai jika hanya dibiarkan setelah dikembangkan. Kurikulum yang telah didesain optimal harus diimplementasikan dan mempunyai hasil bagi pembelajaran]]>
<![CDATA[PERMAINAN TEKA-TEKI SILANG DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA DAN MENULIS BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Ida Latifatul Umroh]]>;
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Al-Fakkaar Vol 3 No 2 (2022): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Unisda Lamongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1127.994 KB)
<![CDATA[An Arabic teacher is a person who has the obligation to introduce, teach, and ensure that students have Arabic language skills. In teaching in the classroom, the Arabic teacher is required to create an effective learning nuance and the material is conveyed and well received by students. Language games are tools / tools used in delivering teaching materials. Language games can also increase students' interest and motivation to learn. This article aims to provide knowledge and insight to Arabic teachers on how to apply / play language games in the form of crossword puzzles in learning to read and write Arabic. The application of the crossword puzzle game is carried out with three stages, namely: the preparation stage, the execution of the game, and the evaluation]]>
<![CDATA[Penerapan Strategi Active Learning Tipe Everyone Is A Teacher Here dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran SKI ]]>
<![CDATA[Risma Cahyani Rubaik]]>;
<![CDATA[Muchamad Suradji]]>;
<![CDATA[Sampiril Taurus Tamaji]]>
<![CDATA[ Al Iman: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan Vol. 7 No. 01 (2023): Al-Iman Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan ]]>
Publisher : <![CDATA[STID Raudlatul Iman Sumenep ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[The problem of this research is how educators (religious teachers) can carry out their duties properly because recently many students still do not understand the teachings if Islam. Is this because students are less active in the teaching and learning process, so students become apathetic .This study aims to determine the application of the active learning strategy type everyone is a teacher here and to find out the teacher's efforts to improve student learning outcomes for class VII SKI subjects by using the active learning strategy type everyone is a teacher here at MTs Darun Najah Babat. The method used in this research is descriptive method. Data collection techniques are observation, interview and documentation techniques. Data collection tools are observation sheets, interview guidelines and documentation. Data processing was carried out using qualitative descriptive analysis. The results of this study can be seen that the application of the active learning strategy of everyone is a teacher here in improving student learning outcomes for Class VII SKI subjects at MTs Darun Najah Babat is carried out in several stages or steps and goes well and can improve student learning outcomes. The efforts to improve learning outcomes are by fishing or encouraging student motivation, varying learning in class, serving student differences, increasing student interaction. Permasalahan penelitian ini adalah tentang bagaimana pendidik (guru agama) dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, karena akhir-akhir ini banyak peserta didik yang masih kurang memahami ajaran Islam. Apakah hal ini disebabkan karena siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar, sehingga peserta didik menjadi apatis. Oleh karena itu, guru harus menentukan metode yang tepat yakni menggunakan strategi active learning yang mana belajar aktif dapat mengaktifkan siswa belajar di kelas maupun di luar kelas.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan strategi active learning tipe everyone is a teacher heredan mengetahui upaya guru meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran SKI kelas VII dengan menggunakan strategi active learning tipe everyone is a teacher here di MTs Darun Najah Babat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.Teknik pengumpulan data yaitu dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.Alat pengumpul data yakni lembar observasi, pedoman wawancara dan dokumentasi.Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif.Hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa penerapan strategi active learning tipe everyone is a teacher here dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran SKI Kelas VII di MTs Darun Najah Babat dilaksanakan dengan beberapa tahapan atau langkah-langkah dan berjalan dengan baik serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.Adapun upaya untuk meningkatkan hasil belajar adalah dengan memancing atau mendorong motivasi siswa, memvariasi pembelajaran di kelas, melayani perbedaan siswa, meningkatkan interaksi siswa.]]>
