Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal RESLAJ: Religion Education Social Laa Roiba Journal Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika
Pariabti Palloan
Universitas Negeri Makassar, Indonesia
Religion Economics, Econometrics & Finance Education Environmental Science Physics Social Sciences

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Efektivitas Media Pembelajaran Power Point terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas XI SMAN 1 Malunda Wahyu Adrian; Pariabti Palloan; Khaeruddin
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika Vol. 8 No. 2 (2023): April 2023
Publisher : Jurusan Pendidikan Fisika FKIP Universitas Halu Oleo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.36709/jipfi.v8i2.17

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui seberapa efektif penggunaan media pembelajaran power point dalam pembelajaran fisika materi fluida statis di kelas XI SMAN 1 Malunda pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Metode penelitian menggunakan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 102 peserta didik yang tersebar dalam 3 kelas parallel. Salah satu kelas dipilih secara acak untuk diberikan media pembelajaran power point dengan jumlah 32 peserta didik. Adapun indikator efektif tidaknya media pembelajaran power point adalah ketuntasan belajar dan peningkatan hasil belajar fisika. Dalam proses pembelajaran menggunakan media power point tampak bahwa peserta didik semangat dan aktif dalam mengikuti pembelajaran dibandingkan dengan pembelajarannya sebelumnya yang hanya menggunakan media buku dan metode ceramah. Data hasil penelitian diperoleh dengan cara memberikan instrumen tes dengan bentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 nomor. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif. Hasil analisis deskriptif menunjukkan skor rata-rata hasil belajar fisika tahap pretest adalah 7,78 dan pada tahap posttest adalah 14,94. Untuk indikator pertama ketuntasan belajar, pada tahap pretest sebanyak 9,4% peserta didik tuntas atau mencapai kriteria minimum dan 90,6% peserta didik tidak tuntas. Pada tahap posttest, sebanyak 87,5% peserta didik tuntas dan 12,5% peserta didik tidak tuntas. Untuk selanjutnya indikator peningkatan hasil belajar, berdasarkan analisis menggunakan rumus N-gain diperoleh peningkatan hasil belajar fisika peserta didik sebesar 0,48 yang berada pada kategori sedang.
Pengaruh Pembelajaran Multi-Method Terhadap Minat Belajar Fisika dan Kemampuan Analisis Murid Rahmayanti Rahmayanti; Helmi Abdullah; Pariabti Palloan
Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal Vol. 8 No. 8 (2026): RESLAJ: Religion Education Social Laa Roiba Journal
Publisher : Intitut Agama Islam Nasional Laa Roiba Bogor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.47467/reslaj.v8i8.12774

Abstract

This study aims to analyze the effect of implementing a multi-method learning approach on students' physics learning interest and analytical skills. This quantitative research utilized an experimental design involving two sample groups of eleventh-grade students at UPTD SMA Negeri 1 Tapango. The experimental group (N = 30) was taught using the multi-method strategy, while the control group (N = 30) received a single-model approach (nonmulti-method). Data were gathered through analytical ability tests and learning interest questionnaires, which were then analyzed using descriptive and inferential statistics (paired samples t-test) via SPSS software. The descriptive analysis revealed that post-treatment, the Multi-Method group achieved a remarkably high mean score of 94.30 for both learning interest and analytical ability, demonstrating strong data homogeneity (S = 4.15; S2 = 17.18). This outcome significantly surpassed the Non multi-method group, which only obtained a mean score of 80.43 with more heterogeneous data distribution (S = 5.18; S2 = 26.81). Furthermore, inferential testing via the paired samples t-test confirmed that the multi-method intervention exerted a highly substantial and statistically real acceleration effect (p < 0.001) on both dependent variables. The negative values in the mean differences for learning interest (-19.700) and analytical capacity (-31.500) robustly substantiate the massive score enhancement from pretest to posttest within the experimental class. Based on these findings, it is concluded that multi-method learning is empirically effective in boosting physics learning interest while simultaneously optimizing students' analytical skills compared to the conventional single approach.
Co-Authors Helmi Abdullah Khaeruddin Rahmayanti Rahmayanti Wahyu Adrian