Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal AdMathEduSt: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Polinomial : Jurnal Pendidikan Matematika
Irsyadi, M. Khafid
Unknown Affiliation
Education Mathematics

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
ANALISIS KESALAHAN MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERTIDAKSAMAAN KHOIRIN NISA, SITTA; Yunaini, Fitria; Irsyadi, M. Khafid; Pramesti, Cicik
AdMathEduSt: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Vol. 12 No. 2 (2025)
Publisher : Universitas Ahmad Dahlan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Salah satu mata kuliah yang sangat penting dalam perkuliahan, karena akan menjadi bekal mahasiswa ketika sudah menjadi seorang pendidik baik di jenjang SD, SMP maupun SMA. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan kesalahan dan jenis kesalahan mahasiswa dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan pada mata kuliah Aljabar Elementer. Instrumen penelitiannya adalah lembar tes dan lembar wawancara. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kalitatif. Dalam mendeskripsikan kesalahan dan jenis kesalahan mahasiswa diambil subjek penelitian 6 mahasiswa dari kelas penelitian, selanjutnya dilakukan wawancara untuk menggali informasi lebih detail. Manfaat penelitian ini adalah setelah mengetahui kesalahan dan jenis kesalahan dapat dilakukan penelitian lanjutan untuk mengatasi permasalahan tersebut dikemudian hari. Pengambilan subjek dalam penelitian ini berdasar pada keberagaman jenis kesalahan yang dilakukan mahasiswa dan soal tes berupa soal uraian sebanyak tiga soal. Analisis data yang dilakukan meliputi uji instrumen, reduksi data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan analisis data kesalahan dari 6 subjek penelitian diperoleh hasil paling sering dilakukan tiap nomor terletak pada kesalahan keterampilan yaitu dilakukan oleh 5 subjek, dilanjutkan dengan kesalahan konsep yang dilakukan oleh 3 subjek dan yang jarang dilakukan adalah kesalahan pemecahan masalah yang dilakukan oleh 2 subjek. Berdasarkan tingkat kemampuan mahasiswa diperoleh untuk subjek dengan kemampuan tinggi melaukan kesalahan keterampilan, sedangkan subjek kemampuan sedang melakukan kesalahan keterampilan dan kesalahan konsep dan untuk subjek kemampuan rendah melakukan kesalahan keterampilan dan pemecahan masalah.
Kajian Miskonsepsi Kesebangunan dengan Three-Tier Test pada Peserta Didik SMP Mambaus Sholihin 2 Usniatul, Maulida; Irsyadi, M. Khafid; Sari, Ayu Silvi Lisvian
Polinomial : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 5 No. 1 (2026)
Publisher : Papanda

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56916/jp.v5i1.2518

Abstract

Inaccurate or flawed understanding of mathematical concepts remains a challenge in the learning process at the junior high school level. One topic particularly prone to misconceptions is similarity, as it involves spatial reasoning and abstract mathematical relations. This study aims to explore the forms and causes of misconceptions in similarity encountered by seventh-grade students at SMP Mambaus Sholihin 2 in the 2024/2025 academic year. Misconceptions are defined as conceptual understandings that deviate from scientific principles, which may hinder the achievement of comprehensive mathematical competence. The study employed a qualitative descriptive approach with the main instruments being a three-tier diagnostic test and interviews. The three-tier test consists of concept-based questions, the reasoning behind the chosen answers, and the students’ confidence levels in those answers, thereby enabling a more comprehensive identification of misconceptions. Among 36 students, several types of misconceptions were identified, including pure misconceptions, false positives, false negatives, as well as categories of partial understanding and non-understanding. The highest proportion was found in the non-understanding category (28.2%), followed by false positive misconceptions (10.4%) and false negative misconceptions (5.2%). These findings indicate that students’ understanding of similarity remains limited, particularly regarding the relationships between sides and angles in plane figures. Contributing factors to these misconceptions include misinterpretation of concepts, limited comprehension of geometric ratios, and a lack of variety in teachers’ instructional approaches. These results are expected to serve as a strategic reference in designing more adaptive and conceptual learning to minimize similar misconceptions in the future.
Co-Authors Fitria Yunaini, Fitria KHOIRIN NISA, SITTA Pramesti, Cicik Sari, Ayu Silvi Lisvian Usniatul, Maulida