المنهج المستخدم ÙÙŠ هذه الرسالة هو منهج Ø§Ù„Ø¨ØØ« الكيÙÙŠ. Ùˆ عينتها طلاب قسم تعليم اللغة العربية ÙÙŠ المستوى الرابع والمستوى السادس. وجمع البيانات باستخدام Ø§Ù„Ù…Ù„Ø§ØØ¸Ø© ØŒ Ùˆ المقابلة الشخصية Ùˆ الوثائقية Ùˆ الاختبار. وتØÙ„يل البيانات باستخدام الطريقة الاستقرائية . ÙˆØµØØ© البيانات باستخدام مدة الإشتراك Ùˆ دقة Ø§Ù„Ù…Ù„Ø§ØØ¸Ø© Ùˆ التثليتي Ùˆ المناقشة مع Ø§Ù„Ø£ØµØØ§Ø¨. ومن تØÙ„يل البيانات ØŒ تعر٠أن : أولا، أكثر الأخطاء اللغوية ÙÙŠ التعبير الكتابي لدي طلاب قسم تعليم اللغة العربية هي الأخطاء الإملائية والصوتية، Ùˆ الأخطاء ÙÙŠ التعري٠و التنكير ØŒ Ùˆ الأخطاء الدلالية. ثانيا، أسبابها هي التدخل اللغوي Ùˆ تدخل اللغة Ù†ÙØ³Ù‡Ø§ Ùˆ نقصان Ùهم قواعد اللغة العربية، Ùˆ قراءة الطلاب الكتب العربية ØŒ Ùˆ قلة اهتمام Ø§Ù„Ù…ØØ§Ø¶Ø± على التصØÙŠØØŒ والمنهج الدراسي لم ينظّم بجيّد .ثالثا، معالجتها هي Ø§Ù„Ø§Ø³ØªÙØ§Ø¯Ø© من التØÙ„يل التقابلي بين اللغة العربية Ùˆ اللغة الإندونيسية ØŒ ÙˆÙهم قواعد اللغة ÙˆØÙظها ثم تدريب كثير عليها، وكثرة القراءة الكتب العربية Ùˆ استماع الأصوات ÙÙŠ اللغة العربية Ùˆ يمكن للمعلم أي يستخدم طريقة التصØÙŠØ خارج Ø§Ù„ÙØµÙ„ Ù„Ù…Ø¹Ø±ÙØ© الانتاج اللغوي للطلاب، Ùˆ Ùينبغي على المنهج الدراسي أن يقدم كلية الكتابة 1 والكتابة 2 ÙÙŠ المستوى الخامس والمستوى السادس بعد أن يتم الطلاب تعلم القواعد العربية كلها.
Copyrights © 2016