<![CDATA[Kebijakan kurikulum Indonesia mengalami dua pergeseran penting. Pertama, muatan IPS di kelas atas SD dipadukan dengan IPA menjadi IPAS. Kedua, regulasi tahun 2025 mengadopsi pendekatan pembelajaran mendalam dan mengganti Profil Pelajar Pancasila dengan Profil Lulusan delapan dimensi. Pergeseran ini membuat guru belum memiliki kerangka yang jelas untuk menginternalisasikan nilai karakter melalui muatan sosial IPAS. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji konvergensi konseptual antara teori pendidikan karakter dan pendekatan pembelajaran mendalam, merumuskan model internalisasi nilai karakter pada muatan sosial IPAS SD, serta memetakan hambatan implementasi dengan perspektif ekologis. Penelitian menggunakan kajian literatur integratif terhadap dokumen regulasi, buku rujukan, dan artikel bereputasi, yang dianalisis secara tematik. Hasil kajian menunjukkan bahwa tahapan moral knowing–feeling–action dari Lickona, ngerti–ngrasa–nglakoni dari Ki Hajar Dewantara, serta pengalaman belajar memahami–mengaplikasi–merefleksi dalam pembelajaran mendalam memiliki struktur yang sejajar. Berdasarkan konvergensi tersebut, dirumuskan Model Siklus Internalisasi Nilai yang terdiri atas lima fase, yaitu perencanaan berjangkar nilai, inkuiri sosial kontekstual, refleksi terstruktur, pembiasaan dan keteladanan, serta asesmen autentik. Hambatan teridentifikasi pada tingkat mikro (kompetensi guru dan alokasi waktu), meso (budaya sekolah dan konsistensi sekolah–keluarga), dan makro (orientasi asesmen dan paparan media digital). Model ini memberikan landasan konseptual bagi guru dan seperangkat proposisi untuk diuji secara empiris pada penelitian selanjutnya.]]>
Copyrights © 2025
