<![CDATA[تلعب المعاهد الإسلامية دورًا محوريًا في تشكيل العلماء ونشر المعرفة الدينية، وخاصة من خلال تعلم اللغة العربية، وهو أمر ضروري لفهم النصوص الدينية. ومع ذلك، فإن التحديات مثل الوقت المحدود، والأساليب التقليدية، وكفاءات المعلمين أعاقت تعليم اللغة العربية بشكل فعال. وقد برز دمج اللغة العربية مع التعلم القائم على المحتوى، والمعروف باسم التعلم المتكامل للمحتوى واللغة (CLIL)، كنهج واعد. تهدف هذه الطريقة، التي تجمع بين تعلم اللغة والمحتوى غير اللغوي، إلى تعزيز كل من المهارات اللغوية وفهم المحتوى. وفي حين اكتسب CLIL قوة دفع في تدريس اللغة الإنجليزية، فإن تطبيقه في التعليم العربي لا يزال محدودًا. تشير الأبحاث إلى أن CLIL يحسن من كفاءة اللغة الأجنبية ويجهز المتعلمين للتحديات العالمية من خلال تطوير مهارات التفكير النقدي. تركز هذه الدراسة على تجارب المعلمين في في دار الأخوة للبنات الثاني مالانج، واستكشاف استراتيجياتهم وتحدياتهم في تنفيذ CLIL لتعليم اللغة العربية في الدراسات الإسلامية. تسعى طريقة البحث النوعي إلى تقديم رؤى حول فعالية دمج المحتوى واللغة بقيادة المعلم، مع تسليط الضوء على دور الاستراتيجيات المبتكرة في التغلب على العقبات. لن تساهم النتائج في نظرية تعليم اللغة فحسب، بل ستقدم أيضًا فوائد عملية للسياسة التعليمية وتطوير المناهج في المدارس الدينية. من خلال البرامج التعاونية والمشاركة النشطة في اللغة العربية، تهدف المدارس الدينية إلى تعزيز جيل من الطلاب الذين يجيدون اللغة ويتقنون المعرفة الإسلامية، ومجهزين للسياقات العالمية المعاصرة. تؤكد هذه الرؤى على أهمية خبرة المعلم وقابلية المناهج للتكيف في تعزيز جودة التعليم العربي في المؤسسات الدينية.]]>
Copyrights © 2026
