<![CDATA[Latar belakang: Kosakata, kesadaran fonologis, dan kepercayaan diri berbicara merupakan fondasi penting pembelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar, tetapi ketiganya jarang dikaji dalam satu model pada konteks Indonesia. Tujuan: Penelitian ini bertujuan menganalisis hubungan pemerolehan kosakata bahasa Inggris dan kesadaran fonologis dengan kepercayaan diri berbicara siswa sekolah dasar di Medan, baik secara parsial maupun simultan. Metode: Penelitian kuantitatif dengan desain korelasional cross-sectional ini melibatkan 33 siswa sekolah dasar. Skor kosakata, kesadaran fonologis, dan kepercayaan diri berbicara (rentang 0–100) dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji Shapiro-Wilk, korelasi Pearson, dan regresi linear berganda. Hasil: Kosakata (r = 0,578; p < 0,001) dan kesadaran fonologis (r = 0,739; p < 0,001) berkorelasi positif signifikan dengan kepercayaan diri berbicara. Secara simultan, keduanya menjelaskan 56,6% varians kepercayaan diri berbicara (F(2, 30) = 19,59; p < 0,001). Kesadaran fonologis menjadi prediktor unik yang signifikan (β = 0,624; p < 0,001), sedangkan kosakata tidak signifikan setelah kesadaran fonologis dikendalikan (β = 0,182; p = 0,250). Kesimpulan: Kepercayaan diri berbicara siswa berkaitan erat dengan kemampuan mengenali dan mengolah bunyi bahasa, di samping penguasaan kosakata. Pembelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar perlu memberi porsi sepadan pada penguatan kesadaran fonologis. Temuan bersifat asosiatif dan perlu dikonfirmasi pada sampel yang lebih besar.]]>
Copyrights © 2026
