<![CDATA[Pembelajaran matematika menghadapi keragaman kesiapan dan kebutuhan peserta didik yang menuntut respons pedagogis adaptif. Kajian ini bertujuan menganalisis secara kritis efektivitas pembelajaran berdiferensiasi terhadap keterlibatan dan hasil belajar matematika serta mengidentifikasi kondisi yang menentukan keberhasilannya. Kajian dilakukan melalui telaah literatur terhadap penelitian mengenai diferensiasi, asesmen kesiapan matematis, keterlibatan, hasil belajar, dan implementasinya. Hasil kajian menunjukkan bahwa asesmen menjadi fondasi diferensiasi ketika hasilnya diterjemahkan ke dalam keputusan tentang tingkat tantangan, tugas, scaffolding, dan pengelompokan. Bukti empiris lebih konsisten menunjukkan kecenderungan positif pada hasil belajar matematika, sedangkan bukti mengenai keterlibatan masih terbatas dan belum konsisten mengukur keterlibatan kognitif. Efektivitas diferensiasi dipengaruhi kompetensi guru, kualitas desain pembelajaran, pengelolaan kelas, sumber belajar, dukungan kelembagaan, dan pemanfaatan teknologi. Diferensiasi lebih tepat diposisikan sebagai kerangka pengambilan keputusan pedagogis adaptif daripada sekadar variasi aktivitas. Efektivitasnya bersifat kondisional dan bergantung pada keselarasan asesmen, kebutuhan peserta didik, desain tugas, dukungan, keterlibatan kognitif, dan tujuan matematis.]]>
Copyrights © 2026
