Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.751
P-Index
This Author published in this journals
All Journal SMARTH: Journal of Mathematics Education and Learning
Siti Rofikoh
Universitas Muhammadiyah Jember

Published : 4 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 4 Documents
Search

 1 
Geometri Berbasis STEM dalam Pendidikan Calon Guru Matematika: Kajian Literatur Konseptual Duwi Purnama Sidik; Fatqurhohman Fatqurhohman; Siti Rofikoh
SMARTH: Journal of Mathematics Education and Learning Vol. 1 No. 2: October 2025
Publisher : CV. Ihsan Cahaya Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.66031/smarth.v1i2.187

Abstract

Kompetensi calon guru matematika dalam konteks pembelajaran abad ke-21 menuntut penguasaan numerasi, representasi matematis, dan penalaran spasial yang terintegrasi secara interdisipliner. Kajian ini bertujuan mensintesis literatur mengenai pembelajaran geometri berbasis STEM dalam pendidikan calon guru matematika, mencakup lima dimensi utama: implementasi STEM, desain pembelajaran, pengembangan kompetensi, representasi matematis, serta integrasi dan tantangan. Metode yang digunakan adalah kajian literatur konseptual melalui penelusuran sistematis di Scopus, Web of Science, ERIC, dan Google Scholar terhadap publikasi periode 2020–2026. Hasil kajian menunjukkan bahwa implementasi STEM yang efektif mensyaratkan ekosistem pedagogis yang komprehensif, desain pembelajaran berbasis proyek yang terstruktur, serta integrasi teknologi visualisasi dinamis untuk mengembangkan kemampuan spasial dan representasi. Tantangan utama meliputi dualisme representasional dan ketegangan antara kreativitas dan rigor matematis. Kajian ini berkontribusi pada kerangka teoretis integratif yang menghubungkan numerasi, spasial, dan pedagogik STEM sebagai landasan penelitian empiris selanjutnya dalam pendidikan matematika.
Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Keterlibatan dan Hasil Belajar Matematika: Tinjauan Kritis Arini Nabila Zakkiatun Nisa’i; Yayuk Ernawati; Vina Homaidatin; Putri Wulandari; Siti Rofikoh; Gita Octavia Ramadhani; Rani Oktavia Herli; Fatqurhohman Fatqurhohman
SMARTH: Journal of Mathematics Education and Learning Vol. 2 No. 2: October 2026
Publisher : CV. Ihsan Cahaya Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.66031/smarth.v2i2.699

Abstract

Pembelajaran matematika menghadapi keragaman kesiapan dan kebutuhan peserta didik yang menuntut respons pedagogis adaptif. Kajian ini bertujuan menganalisis secara kritis efektivitas pembelajaran berdiferensiasi terhadap keterlibatan dan hasil belajar matematika serta mengidentifikasi kondisi yang menentukan keberhasilannya. Kajian dilakukan melalui telaah literatur terhadap penelitian mengenai diferensiasi, asesmen kesiapan matematis, keterlibatan, hasil belajar, dan implementasinya. Hasil kajian menunjukkan bahwa asesmen menjadi fondasi diferensiasi ketika hasilnya diterjemahkan ke dalam keputusan tentang tingkat tantangan, tugas, scaffolding, dan pengelompokan. Bukti empiris lebih konsisten menunjukkan kecenderungan positif pada hasil belajar matematika, sedangkan bukti mengenai keterlibatan masih terbatas dan belum konsisten mengukur keterlibatan kognitif. Efektivitas diferensiasi dipengaruhi kompetensi guru, kualitas desain pembelajaran, pengelolaan kelas, sumber belajar, dukungan kelembagaan, dan pemanfaatan teknologi. Diferensiasi lebih tepat diposisikan sebagai kerangka pengambilan keputusan pedagogis adaptif daripada sekadar variasi aktivitas. Efektivitasnya bersifat kondisional dan bergantung pada keselarasan asesmen, kebutuhan peserta didik, desain tugas, dukungan, keterlibatan kognitif, dan tujuan matematis.
Media Digital Interaktif Berbasis Smartphone dalam Pembelajaran Matematika: Tinjauan Kritis Literatur Vina Homaidatin; Putri Wulandari; Siti Rofikoh; Gita Octavia Ramadhani; Rani Oktavia Herli; Arini Nabila Zakkiatun Nisa’i; Yayuk Ernawati; Fatqurhohman Fatqurhohman
SMARTH: Journal of Mathematics Education and Learning Vol. 2 No. 2: October 2026
Publisher : CV. Ihsan Cahaya Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.66031/smarth.v2i2.700

Abstract

Pembelajaran matematika menghadapi keragaman kesiapan dan kebutuhan peserta didik yang menuntut respons pedagogis adaptif. Kajian ini bertujuan menganalisis secara kritis efektivitas pembelajaran berdiferensiasi terhadap keterlibatan dan hasil belajar matematika serta mengidentifikasi kondisi yang menentukan keberhasilannya. Kajian dilakukan melalui telaah literatur terhadap penelitian mengenai diferensiasi, asesmen kesiapan matematis, keterlibatan, hasil belajar, dan implementasinya. Hasil kajian menunjukkan bahwa asesmen menjadi fondasi diferensiasi ketika hasilnya diterjemahkan ke dalam keputusan tentang tingkat tantangan, tugas, scaffolding, dan pengelompokan. Bukti empiris lebih konsisten menunjukkan kecenderungan positif pada hasil belajar matematika, sedangkan bukti mengenai keterlibatan masih terbatas dan belum konsisten mengukur keterlibatan kognitif. Efektivitas diferensiasi dipengaruhi kompetensi guru, kualitas desain pembelajaran, pengelolaan kelas, sumber belajar, dukungan kelembagaan, dan pemanfaatan teknologi. Diferensiasi lebih tepat diposisikan sebagai kerangka pengambilan keputusan pedagogis adaptif daripada sekadar variasi aktivitas. Efektivitasnya bersifat kondisional dan bergantung pada keselarasan asesmen, kebutuhan peserta didik, desain tugas, dukungan, keterlibatan kognitif, dan tujuan matematis.
Analisis Kritis Integrasi Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika Fatqurhohman Fatqurhohman; Siti Rofikoh; Putri Wulandari; Yayuk Ernawati
SMARTH: Journal of Mathematics Education and Learning Vol. 2 No. 2: October 2026
Publisher : CV. Ihsan Cahaya Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.66031/smarth.v2i2.714

Abstract

Ethnomathematics research in primary mathematics education has evolved from exploring mathematical ideas embedded in cultural practices toward using culture as a resource for teaching and learning. However, the growth of studies has not always been accompanied by deeper pedagogical integration or stronger empirical evidence. This study aims to analyze the development, levels of pedagogical integration, contributions, and limitations of ethnomathematics in primary mathematics education. A literature review was conducted using thematic analysis of studies addressing cultural exploration, instructional materials, mathematical activities, concept construction, and mathematical and cultural contributions. The findings reveal a shift from identifying mathematical concepts in cultural artifacts and practices toward contextualization, instructional development, mathematical activity, and concept construction. Nevertheless, integration remains uneven: some studies position culture as a source of mathematical reasoning and activity, whereas others use it primarily as instructional context or representation. Ethnomathematics shows potential to support mathematical competencies and cultural values, but the evidence remains dominated by product validation and limited implementation. The quality of integration depends on how culture functions in constructing mathematical knowledge rather than merely its presence in instruction.
Co-Authors Arini Nabila Zakkiatun Nisa’i Duwi Purnama Sidik Fatqurhohman Fatqurhohman Gita Octavia Ramadhani Putri Wulandari Rani Oktavia Herli Vina Homaidatin Yayuk Ernawati