cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Melinda Rismawati
Contact Email
melris_l@yahoo.com
Phone
+6282255970106
Journal Mail Official
jjpimat@gmail.com
Editorial Address
Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina KM 4, Sengkuang, Kecamatan Sintang, Kapuas Kanan Hulu, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat
Location
Kab. sintang,
Kalimantan barat
INDONESIA
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika
Published by STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
ISSN : -     EISSN : 26847981     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Mathematics
Journal of Mathematics Education (J-PiMat) (e-ISSN: 2684-7981) is a scientific journal that publishes scientific articles from research, literature studies, ideas, theoretical applications, critical analysis studies, and class action studies in the science of Mathematics Education. J-PiMat publishes twice a year, May and November, published by the Mathematics Education Program, Teacher Training and Education Faculty, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia.
Arjuna Subject : Matematika - Matematika (Lain-Lain)
Articles 6 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat" : 6 Documents clear
MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS MAHASISWA MELALUI BAHAN AJAR BERBASIS KETERAMPILAN METAKOGNISI Beni Setiawan, S.Pd., M.Pd; Olenggius Jiran Dores
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat
Publisher : Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatu;istiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (197.746 KB) | DOI: 10.31932/j-pimat.v1i2.511

Abstract

Abstrak Kemampuan literasi matematis adalah kemampuan menerapkan konsep matematika dalam berbagai konteks, melakukan penalaran secara matematis dan menggunakan konsep, prosedur, serta fakta untuk menggambarkan, atau menjelaskan suatu kejadian. Seseorang jika mampu bernalar dan menganalisis melalui pengetahuan dan keterampilan matematikanya dalam penyelesaian masalah matematika maka ia memiliki kemampaun literasi yang baik. Diperlukan bahan ajar yang tepat untuk melibatkan kemampuan literasi seseorang. Bahan ajar yang melibatkan keterampilan metakognisi agar melibatkan kesadaran dalam memikirkan tentang proses berpikir. Tujuan penelitian adalah (1) mendeskripsikan kemampuan literasi; (2) mendeskripsikan bahan ajar yang melibatkat keterampilan metakognisi; (3) mendeskripsikan peningkatan kemampuan literasi matematis mahasiswa melalui bahan ajar berbasis keterampilan metakognisi. Subjek penelitian adalah mahasiswa STKIP Persada Khatulistiwa pada Prodi PGSD semester IV kelas B8 yang berjumlah 26  orang. Pengumpulan data dilakukan dengan metode tes dan observasi. Analisis data dilakukan dengan uji gain dan uji korelasi. Diperoleh kesimpulan bahwa (1) terdapat peningkatan kemampuan literasi matematis mahasiswa setelah diterapkannya pembelajaran dengan bahan ajar berbasis keterampilan metakognisi; (2) diperoleh kontribusi yang sedang antara bahan ajar berbasis keterampilan metakognisi dalam peningkatan kemampuan literasi matematis mahasiswa. Kata Kunci: bahan ajar berbasis keterampilan metakognisi, kemampuan literasi matematis, mahasiswa
PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAPAKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Andri M.Pd; Marsia Erlista; Markus Iyus Supandi
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat
Publisher : Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatu;istiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (505.705 KB) | DOI: 10.31932/j-pimat.v1i2.498

Abstract

Tujuan penelitian ini untuk mengkaji penerapan pendekatan matematika realistik terhadap aktivitas dan hasil belajar kognitif matematika  siswa kelas IV SD  Negeri 05 Semuntai tahun pelajaran 2018/2019. Metode penelitian menggunakan kuantitatif. Bentuk penelitian merupakan penelitian eksperimen yang berbentuk Quasi Eksperimentel Design dengan desain penelitian pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini jumlah 44 siswa. Alat pengumpulan data menggunakan  lembar observasi aktivitas, soal tes, lembar angket respon. Data terkait lembar observasi dan angket respon siswa dianalisis dengan cara menghitung persentase. Data terkait soal tes belajar kognitif dianalisis dengan bantuan program SPSS versi 21. Hasil lembar observasi aktivitas siswa kelas eksperimen sebesar 82% (sangat tinggi), kelas kontrol sebesar 48,35% (sedang). Data pretest dan posttest kelas eksperimen dihitung secara statistik menggunakan uji t-test dengan program SPSS versi 21, dengan α = 0,05 dan dk n1 + n2 – 2 maka diperoleh thitung >  ttabel = 20,039 > 2,080 artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah  penerapan pendekatan matematika realistik terhadap aktivitas dan hasil belajar kognitif matematika  siswa kelas IV SD Negeri 05 Semuntai Tahun Pelajaran 2018/2019.                                          Kata Kunci: Matematika Realistik (PMR),  Aktivitas, dan Hasil Belajar Matematika
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELLECTUALY, REPETITIONTERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIFMATEMATIKA Nurapni Sopia, S.Pd., M.Pd
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat
Publisher : Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatu;istiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (426.678 KB) | DOI: 10.31932/j-pimat.v1i2.512

Abstract

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 2 Sintang yang bertujuan untuk mengkaji Penerapan Model Pembelajaran Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sintang Tahun Pelajaran 2018/2019. Metode penelitian menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan bentuk penelitian eksperimen yakni Quasi Eksperimentel Design dan desain penelitian pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sintang dengan jumlah 46 siswa. Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik sampling purposive. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik pengukuran, observasi langsung, observasi tak langsung dan studi dokumentasi. Alat pengumpulan data berupa soal tes, lembar observasi, angket, dan dokumentasi. Setelah dianalisis menggunakan uji t-test dengan program SPSS 18, dengan α = 0,05 dan dk n1 + n2 – 2 maka diperoleh thitung >  ttabel = 18,178 > 2,074 artinya Ha diterima dan Ho ditolak disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)  terhadap  hasil belajar kognitif matematika siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Sintang Tahun Pelajaran 2018/2019.
ANALISIS KONSENTRASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SDN NO 20 SP2 SKPH MANIS RAYA TAHUN AJARAN 2018/2019 Olenggius Jiran Dores ,S.Pd., M.Pd; Yasinta Lisa, M.Cs; Oktavia Vorina
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat
Publisher : Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatu;istiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (174.159 KB) | DOI: 10.31932/j-pimat.v1i2.506

Abstract

Matematika memiliki sifat yang konsisten, sistematis, dan logis. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Karena siswa belum bisa berkonsentrasi dengan baik. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif.  Subjek dalam penelitian ini siswa kelas V yang berjumlah 22 orang. Alat pengumpul data yang digunakan yaitu lembar angket, observasi, dan  wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat konsentrasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V SDN NO 20 SP2 SKPH Manis Raya berada pada kategori cukup tinggi yaitu bahwa seluruh siswa sudah dapat memperhatikan ketika guru menjelaskan meteri didepan kelas, sebagian besar siswa sudah memiliki motivasi dalam belajar, dengan rata-rata hasil observasi sebesar 62,23% dan rata-rata hasil angket sebesar 75,69%, faktor pendukung konsentrasi belajar siswa adalah motivasi belajar siswa, lingkungan belajar yang tenang dan nyaman, dan siswa memiliki kesiapan belajar yang baik. Faktor penghambat konsentrasi belajar adalah teman sekelas yang ribut, siswa yang tidak memiliki motivasi belajar, siswa yang takut dan gugup, dan perlengkapan belajar yang tidak lengkap. Upaya yang dilakukan guru adalah memberikan arahan kepada siswa yang sering mengobrol di kelas, memberikan dorongan kepada siswa yang tidak memiliki motivasi dan masih merasa takut serta gugup saat pembelajaran matematika berlangsung Kata Kunci: Konsentrasi Belajar, Matematika
ANALISIS KESALAHAN KONSEP SISWA KELAS IV DALAM MENYELESAIKAN SOAL ULANGAN MATEMATIKA DENGAN METODE NEWMAN Melinda Rismawati; Margareta Asnayani
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat
Publisher : Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatu;istiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (127.832 KB) | DOI: 10.31932/j-pimat.v1i2.495

Abstract

Tujuan utama penelitian adalah mendeskripsikan kesalahan konsep dalam menyelesaikan soal ulangan matematika dengan metode Newman pada siswa kelas IV SD Negeri 29 sungai puang tahun pelajaran 2018/2019.Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif.Metode yang digunakan adalah metode kualitatif deskriptif dengan bentuk penelitian studi kasus. Subjek penelitian  adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 29 Sungai Puang Tahun Pelajaran 2018/2019 dengan jumlah 14 orang siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan soal tes, lembar wawancara, dan dokumentasi. Data hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan konsep yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal ulangan matematika materi operasi hitung campuran yaitu (1) kesalahan membaca sebesar 11,86% tergolong rendah; (2) kesalahan memahami sebesar 25,09% tergolong cukup tinggi; (3) kesalahan transformasi sebesar 20,18% tergolong rendah; (4) kesalahan keterampilan proses sebesar 29,68% tergolong cukup tinggi; (5) kesalahan kesimpulan sebesar 13,04% tergolong rendah. Kesalahan yang paling dominan dilakukan siswa adalah kesalahan keterampilan proses karena siswa kurang teliti dan kurang terampil dalam berhitung. Peranan guru dalam mengatasi kesalahan konsep siswa: 1) menyediakan berbagai aktivitas dalam pembelajaran matematika; 2) menggunakan media pembelajaran, memberikan latihan agar siswa belajar mandiri, menggunakan model pembelajaran yang menarik. Kata Kunci: Kesalahan, Konsep, Ulangan,  Matematika, NEWMAN
PENGEMBANGAN ALAT PERAGA PAPAN BERPAKU MATEMATIKA KELAS III SDN 29 SUNGAI PUANG Anita Sri Rejeki Hutagaol, S.Pd,M.Pd; Heronimus Nyama; Warkintin Warkintin
J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat
Publisher : Prodi Pendidikan Matematika STKIP Persada Khatu;istiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (282.216 KB) | DOI: 10.31932/j-pimat.v1i2.497

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan alat peraga papan berpaku dengan prosedural bersifat diskriptif diantaranya: 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) disain media, 4) validasi media, 5) revisi media, 6) uji coba media, 7) revisi media, 8) uji coba pemakaian, 9) revisi media serta 10) produk alat peraga papan berpaku. Hasil penelitian berupa : 1) validasi media oleh ahli media diperoleh semua skor 75 dengan kategori baik dan validasi oleh ahli materi diperoleh rerata 98 dengan kategori sangat baik sehingga media alat peraga papan berpaku  termasuk dalam kategori sangat layak. Sehingga dapat disimpulkan alat peraga papan berpaku sangat layak digunakan untuk materi mencari luas persegi dan persegi panjang. Kata Kunci: Pengembangan, Papan Berpaku

Page 1 of 1 | Total Record : 6

 1 

Filter by Year

2019 2019


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 6, No 2 (2024): J-PiMat Vol 6, No 1 (2024): J-PiMat Vol 5, No 2 (2023): J-PiMat Vol 5, No 1 (2023): J-PiMat Vol 4, No 2 (2022): J-PiMat Vol 4, No 1 (2022): J-PiMat Vol 3, No 2 (2021): J-PiMat Vol 3, No 1 (2021): J-PiMat Vol 2, No 2 (2020): J-PiMat Vol 2, No 1 (2020): J-PiMat Vol 1, No 2 (2019): J-PiMat Vol 1, No 1 (2019): J-PiMat More Issue