English Education: English Journal for Teaching and Learning
English Education: English Journal for Teaching and Learning which is later called EEJ is a journal published by Tarbiyah and Teacher Training Faculty IAIN Padangsidimpuan every June and December. EEJ focuses on teaching and learning of English as a foreign language. English Education : English Journal for Teaching and Learning related into some scopes on English Teaching Methodology, Structure and Grammar, Speaking Skill, Listening Skill, Reading Comprehension, Writing Skill, Morphology, Semantic Pragmatic, Discourse Analysis, Syntax, Translation, Phonology, Pronounciation, Language Acquisition, Vocabulary, Linguistics, Psycholinguistics, Sociolinguistics and Literature.
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Vol 3, No 01 (2015)"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[POLITENESS STRATEGIES IN MANDAILING WEDDING CEREMONY ]]>
<![CDATA[Raudhah, Fatma]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1287
<![CDATA[Tujuan dari jurnal ini adalah untuk menemukan strategi kesopanan dalam acara Pernikahan Batak Mandailing Subyek yang diambil dari anggota makkobar dalam upacar Pernikahan ada 5 orang yaitu, mora, anak boru, kahanggi, suhut dan ketua adat Mandailing. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah observasi dan merekam pembicaraan para anggota dalam acara makkobar. Dan kemudian menginterview ketua adat Mandailing seperti menggunakan tutur kekerabatan, kata ganti, kalimat tidak langsung dan salam. Kemudian jenis strategi kesopanan yang ditemukan dalam acara pesta pernikahan itu adalah maksim kedermawanan, maksim pujian, maksim kerendahan hati, maksim persetujuan dan maksim simpati. Maksim yang paling sering diucapkan oleh pembicara adalah maksim kerendahan hati. Alasan maksim ini paling sering dipakai karena pembicara mencoba untuk membuat komunikasi lebih nyaman dan lebih dekat kepada pendengar. Karena dalam kebuyaan Mandailing, pembicara dilarang ketidaknyamanan dalam pesta. Kemudian meminimalkan jarak diantara pembicara dan pendengar dengan cara saling mendekatkan satu dengan yang lainnya.]]>
<![CDATA[USING MIND MAPPING TECHNIQUE TO TEACH VOCABULARY ]]>
<![CDATA[Eka Sustri Harida]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1279
<![CDATA[Peta konsep adalah suatu teknik pembelajaran yang banyak digunakan oleh para pendidik dalam meningkatkan proses dan hasil pembelajaran yang dilakukan di kelas, baik pada pembelajaran bahasa Inggris maupun untuk mengajar vocabulary, karena penguasaan vocabulary merupakan suatu hal yang harus bagi seorang peserta didik dan pemetaan konsep cukup mangkus untuk menyambut hal tersebut. Oleh karena itu, penggunaan peta konsep akan sangat baik untuk membantu pembelajaran vocabulary, dan sebaiknya pengajaran vocabulary tersebut akan baik apabila dilakukan dengan menggunakan mind mapping technique.]]>
<![CDATA[MATCH AND MISMATCH BETWEEN STUDENTS’ LEARNING STYLES AND TEACHER’S TEACHING STYLES RELATED TO STUDENTS’ ENGLISH PROFICIENCY ]]>
<![CDATA[Sokhira Linda Vinde]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1288
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi kesesuaian dan ketidaksesuaian antara gaya belajar siswa dan gaya mengajar guru dalam pembelajaran bahasa Inggris serta untuk melihat efek dari kesesuaian dan ketidaksesuaian tersebut terhadap kemampuan bahasa Inggris siwa. Penelitian ini merupakan studi kasus di slaha satu universitas. Responden penelitian ini terdiri dari seorang guru dan 32 siswa. Dalam hal pengumpulan data, penelitian ini menggunakan angket dan wawancara yang masing-masing diberikan kepada guru dan siswa yang dilanjutkan dengan observasi kelas. Kemudian data yang telah diperoleh dianalisis berdasarkan prinsip data analisis interpretive dan empirical. Hasil penemuan dari penelitian ini adalah sebgaian besar siswa memiliki gaya belajar kinesthetic yang diikuti dengan gaya belajar visual, audio, dan verbal. Sebaliknya, gaya mengajar guru lebih dominan mengarah pada gaya mengajar verbal. Maka, dapat diasumsikan bahwa terdapat ketidaksesuaiain antara gaya belajar siswa dan gaya mengajar guru. Namun, ketidaksesuaian itu tidak memberikan efek negatif terhadap kemampuan siswa.]]>
<![CDATA[SENSES ON HOT ISSUES ]]>
<![CDATA[Hamka Hamka]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1283
<![CDATA[Pemahaman makna atau pengalaman di dunia ini secara alami sangatlah penting dimiliki oleh setiap orang. Setiap orang mempunyai media sensor makna atau pengalaman secara alami, yakni dengan sense. Sense juga disebut sebagai media pemahaman termasuk penglihatan, pendengaran, perasa, pencium dan peraba. Proses sense secara umum dimulai dari issu hangat dan dilanjutkan dengan pemberian kode pada otak. Setelah berada di otak, pastilah dia merupakan sebuah makna atau pengalaman. Pertama, makna atau pengalaman akan depersepsikan sebagai persepsi pribadi, ini tergantung pada pengetahuan dasar orangnya yang disebut pemahaman pribadi. Kedua, akan ada tanggapan terhadap issu yang dipahami. Tanggapan itu secara otomatis berada kekal dengan orang lain. Beberapa orang menanggapi sejalan dengan issu dan yang lainnya menanggapi secara berbeda. Tentunya kedua tanggapan itu harus ada. Tetapi, jika tidak ada tanggapan dari sebuah issu, itu berarti orang tersebut belum atau tidak berproses dengan issu. Ketiga, dengan memberikan tanggapan, akan dilanjutkan dengan tindak lanjut. Ini berarti setiap orang yang sudah memahami akan secara alami menanggapi dan memberikan tindak lanjut atas apa yang dia pahami khususnya jika itu berkaitan dengan kehidupannya. Kehidupan maksudnya disini adalah segala sesuatu yang berkaitan dengannya.]]>
<![CDATA[FLOUTING MAXIMS IN BEATIFUL CREATURES SCRIPT ]]>
<![CDATA[Lila Novra Dini]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1289
<![CDATA[Penelitian ini adalah pelanggaran maksim di srip Beautiful Creatures. Tujuan penelitian adalah (1) untuk menemukan jenis-jenis maksim yang dilanggar di skrip Beautiful Creatures, (2) untuk menemukan konteks-konteks maksim yang dilanggar di Beautiful Creatures (3) untuk menemukan maksim yang paling banyak dilanggar di skrip Beautiful Creatures. Penelitian ini dilakukan dengan penelitian kualitatif. Data penelitian ini adalah ujaran-ujaran di skrip Beautiful Creatures. Data dikumpulkan dengan menerapkan teknik dokumenter. Berdasarkan analisis yang dilakukan ditemukan bahwa 1) ada empat jenis maksim yang dilanggar di Beautiful Creatures yaitu maksim kuantitas, maksim kualitas, maksim relevansi dan maksim tindakan. 2) konteks-konteks maksim yang dilanggar di skrip Beautiful Creatures adalah konteks penyampai dan penerima, nada, tujuan, dan latar. 3) maksim yang paling banyak dilanggar di skrip Beautiful Creatures adalah maksim tindakan.]]>
<![CDATA[TEACHING AND LEARNING VOCABULARY ]]>
<![CDATA[Sojuangon Rambe]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1284
<![CDATA[Pembelajaran kosa kata telah mengalami beragam perlakuan dimana kadang dianggap penting dan kadang pula diabaikan bergantung pada metode, pendekatan atau paradigma pembelajaran bahasa yang dominan dari zaman ke zaman, hingga saat ini kembali mendapatkan posisi penting dibawah kerangka pendekatan komunikatif. Pembelajaran kosa kata disarankan agar berbasis frekuensi pemakaian, karena sebagian kata lebih sering muncul/dipakai daripada yang lain. Seal membagi proses pembelajaran kosa kata kepada tiga tahap yang disingkat 3C: Convey, Check, dan Consolidate yang sedapat mungkin menjamin penguasaan siswa atas kata-kata yang dipelajari. Sedangkan strategi belajar kosa kata yang terbagi atas: iDetermining, Memory, Social, Cognitive dan Metacognitive yang bisa dipakai untuk berbagai kondisi dan tujuan belajar, sekaligus memberikan kebebasan yang lebih besar kepada siswa untuk mengembangkan jumlah kosa katanya tanpa proses pembelajaran di kelas.]]>
<![CDATA[Improving Students’ Reading Comprehension of Expository Texts through Learning Together Strategy ]]>
<![CDATA[Sri Rahmadhani Siregar]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1290
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menemukan bagaimana peningkatan pemahaman bacaan teks eksposisi jenis ‘problem-solution’ pada mahasiswa semester tiga jurusan bahasa Inggris STKIP “Tapanuli Selatan” Padangsidimpuan. Disamping itu, penelitian ini juga dimaksudkan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi peningkatan tersebut. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang melibatkan 34 orang mahasiswa. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari empat kali pertemuan. Data kualitatif dikumpulkan melalui wawancara dan observasi menggunakan lembar observasi dan catatan lapangan. Untuk mendukung data kualitatif sebagai bukti peningkatan pemahaman bacaan mahasiswa, data kuantitatif dikumpulkan melalui hasil ujian mahasiswa yang diberikan diakhir setiap siklus. Untuk membantu pengumpulan data, peneliti meminta kesediaan salah seorang dosen lain untuk menjadi kolaborator. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa ‘LTS’ dapat meningkatkan pemahaman bacaan mahasiswa yang disebabkan oleh faktor materi, aktivitas mahasiswa, pengelolaan kelas, dan pendekatan yang digunakan dosen dalam mengajar.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTING CLUSTERING TECHNIQUE TO IMPROVE STUDENTS’ ABILITY IN WRITING PARAGRAPH AT JUNIOR HIGH SCHOOOL 4 SIPIROK ]]>
<![CDATA[Syamsiah Depalina Siregar]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1291
<![CDATA[Penelitian ini membahas tentang implementasi teknik clustering untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf di SMP Negeri 4 Sipirok. Atas dasar keterbatasan tekhnik guru bahasa inggris, minimnya kosa kata yang dikuasai siswa, dan faktor motivasi siswa tersebut di SMP Negeri 4 Sipirok, maka dibutuhkan tekhnik baru untuk meningkatkan kemampuan menulis paragrahf siswa. Oleh karena itu, tekhnik clustering merupakan ide baru yang sangat menrik untuk diaplikasikan dikelas menulis paragraf terutama dalam mengeluarkan ide-ide siswa dalam menggagas bahasa yang sesuai standar tata bahasa menulis paragraf.]]>
<![CDATA[TEACHERS’ TECHNIQUE IN TEACHING VOCABULARY FOR BRGINNER CLASS ]]>
<![CDATA[Fitri Rayani Siregar]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1286
<![CDATA[Teknik mengajar kosa kata pada usia dini mempunyai peranan penting dalam membentuk pemikiran kepada mereka tentang bahasa Inggris. Teknik yang dapat digunakan antara lain Showing real objects, Using demonstrations, Showing pictures dan By drawing Pictures. Teknik ini dapat digunakan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang meninggalkan kesan bahasa Inggris adalah pembelajaran yang menyenangkan dan mata pelajaran yang sangat bermanfaat sampai ke jenjang belajar yang lebih tinggi.]]>
<![CDATA[THE RELATIONSHIP BETWEEN UNDERSTANDING NOUN AND MASTERY REPORT TEXT AT GRADE IX MTSN 1 PADANGSIDIMPUAN IN 2014 ]]>
<![CDATA[Ahmad Rifai]]>
<![CDATA[ English Education : English Journal for Teaching and Learning Vol 3, No 01 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/ee.v3i01.1285
<![CDATA[Penulis mau melihat apakah ada hubungan antara pemahaman tentang noun dan penguasaan terhadap teks report di kelas IX MTSN 1 Padangsidimpuan dalam menganalisis kedua variable, penulis menggunakan metode deskriptif, karena metode ini digunakan untuk mengetahui gambaran fakta apa yang sedang terjadi antara kedua variable. Dan data diperoleh dengan memberikan test kepada siswa-siswi sebagai sample penelitian. Adapun populasi penelitian adalah seluruh kelas IX MTSN 1 Padangsidimpuan pada tahun akademik 2014/2015. Tekhnik penarikan sample dalam penelitian ini adalah random sampling atau acak. Adapun hipotesa penelitian adalah bahwa ada hubungan antara pemahaman noun dan penguasaan teks report siswa kelas IX di MTSN 1 Padangsidimpuan. Untuk mengetahui hasil penelitian penulis menggunakan rumus “r” product moment. Setelah data diolah dan dianalisis, penulis menemukan hasil perhitungan sebanyak 0.435. sementara “r” yang terdapat dalam tabel pada taraf signifikansi 5% adalah sebesar 0.320. hasil perhitungan lebih besar dibandingkan nilai yang ada dalam tabel correlasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa hipotesa diterima atau dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman noun dengan penguasaan teks report. Akhirnya dapat disimpulkan bahwa apabila siswa/i memahami noun dengan baik, maka mereka akan semakin mudah menguasai teks report.]]>
