Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika
Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika berisi artikel-artikel mengenai pendidikan matematika yang ditulis dalam bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris. Naskah berupa diseminasi hasil penelitian yang dihasilkan oleh ahli, ilmuwan, praktisi, dan mahasiswa dalam bidang Pendidikan Matematika dengan lingkup: Desain Pembelajaran Matematika Pengembangan Bahan Ajar ataupun Model Pembelajaran Media Pembelajaran Matematika Alat Peraga Pembelajaran Matematika Analisis Kesulitan Siswa dalam Pembelajaran Evaluasi Pembelajaran Matematika Kurikulum Pendidikan Matematika Teori Belajar Matematika Sejarah dan Filsafat Matematika Analisis Penerapan Model/Pendekatan/Metode/Strategi Pembelajaran Media Pembelajaran berbasis IT Penelitian Tindakan Kelas Kreativitas dan Inovasi Pembelajaran Matematika Lesson Study Pembelajaran Matematika
Articles
77 Documents
<![CDATA[Analisis Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Melalui Pembelajaran Model Problem Based Learning (PBL) ]]>
<![CDATA[Dita Tamala Malau]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2021): Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v2i2.30934
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa melalui pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) berdasarkan peningkatan indikator dan peningkatan nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif serta menggunakan metode penelitian kepustakaan (library research). Subjek penelitian ini adalah data sekunder terdiri 1 artikel ilmiah, 3 skripsi, dan 4 jurnal yang bersumber dari penelitian terdahalu dengan kriteria: jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK); objek penelitian siswa Sekolah Menegah Pertama (SMP); dan dari lembaga penelitian dengan akreditas terpercaya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa indikator berpikir kreatif yang paling tinggi peningkatannya melalui pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) adalah indikator berpikir orisinal dan elaborasi. Peningkatan nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif sebelum adanya intervensi pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) hingga tuntasnya penelitian dalam meningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa secara beurut dalam rentang: 16,59 – 43,75 (kategori sangat rendah) sebelum diberi tindakan, setelah tindakan Siklus I menjadi 43,45 – 65,75 (kategori sangat rendah – sedang), dan setelah tindakan Siklus II menjadi 70,25 – 87,43 (kategori sedang – tinggi]]>
<![CDATA[Analysis of The Effect of Problem Based Learning on Mathematical Problem Solving Abilities Based Gender at SMP Negeri 1 Rantau Selatan ]]>
<![CDATA[Sri Endang Wahyuni]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2021): Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v2i2.31168
<![CDATA[This study aims to : 1) describe what the students mathematical problem solving ability using problem based learning model better than using conventional method, 2) describe the differences in the mathematical problem solving ability between male and female using the problem based learning model. This research uses quantitative research. Type of research is a semi experiment/quasi experiment. This research conducted in SMP Negeri 1 Rantau Selatan, Labuhanbatu. The time of research conducted on second semester academic year 2020/2021. The research instrument instead to obtain a valid instrumen like validity test and realibility test. The result of the research are the mathematical problem solving ability of students who are taught using a problem based learning model is better than students who are taught using a conventional learning method. The mathematical problem solving ability of students who are taught by problem based learning model in female is better than the mathematical problem solving abilities of students in male. Gender can not affect to mathematical problem solving ability with uses problem based learning and conventional method]]>
<![CDATA[Analysis Journal of Habits of Mind Through the Realistic Mathematics Education (RME) Approach in Improving Reasoning Ability ]]>
<![CDATA[Ezra P Simarmata]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2021): Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v2i2.31055
<![CDATA[The purpose of this study was to determine: (1)The tendency of the habits of mind towards reasoning abilities, (2) the effect of Realistic Mathematics Education (RME) in improving reasoning abilities, and (3) the advantages and disadvantages of Realistic Mathematics Education (RME). This study uses a qualitative descriptive research with a literature study method in the Digital Library of the State University of Medan. The data analysis technique used is the data analysis technique of Miles and Huberman, which consists of the stages of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the analysis obtained are: (1) Habits of mind affect reasoning ability with an average effect size value of 1.131687 in the high category. (2) Realistic Mathematics Education (RME) has an effect on reasoning ability with an average effect size value of 1,572938 in the very high category. (3) The advantages of the RME approach are that students are more active in building their own knowledge, the learning process becomes more interesting because it uses real experiences / problems in everyday life that occur around them, and students are given the opportunity to think, argue mathematically on solving problems. which are given. Meanwhile, the advantages of the RME approach are that in the learning process the smarter group dominates than the less intelligent group, the low level of teacher ability results in misconceptions about the material, the use of time in the RME approach process is quite long and the search for questions related to the RME approach. the hard one]]>
<![CDATA[A Systematic Literature Review : the Role of Classical Test Theory and Item Response Theory in Item Analysis to Determine the Quality of Mathematics Tests ]]>
<![CDATA[Hadijah N. I. Siregar]]>;
<![CDATA[Asmin Panjaitan]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2021): Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v2i2.31056
<![CDATA[This research aims to: 1) find out the role of Classical Test Theory and Item Response Theory in item analysis, and 2) find out the role of Classical Test Theory and Item Response theory on the previous research results regarding item analysis to determine the quality of mathematics tests. This research is qualitative research that uses Systematic Literature Review (SLR) as a research method. The research data is collected by documentation. The population of this research is all of the articles from the mathematics journal in the Sinta Ristekbrin database. While the sample is the articles that are obtained from screening. From this research, it can be seen that CTT and IRT play an important role in item analysis, both are commonly used theories and each has its own advantages and disadvantages. The selection of theories to be used in item analysis must consider the advantages and disadvantages of each theory. The indicators used in IRT are validity, reliability, parameter a (distinguishing power), parameter b (level of difficulty), and parameter c (false guess). Based on the results of data analysis, it is known that 8 out of 10 articles use indicators of validity, reliability, level of difficulty, and discriminatory power; 7 out of 10 articles used descriptive quantitative methods; all articles tell about the test form used except article 7 (A7) and article 8 (A8); the number of samples taken affects the implementation of each theory; and only 1 in 10 articles, namely article 10 (A10), provides an overall test quality conclusion]]>
<![CDATA[Metasynthesis of Learning Device Development Based On ProbleBased Learning To Improve Mathematics Communication Ability ]]>
<![CDATA[Peronika Sihaloho]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2021): Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v2i2.31098
<![CDATA[This study aims to improve students' mathematical communication skills through research articles conducted by previous researchers. Due to the large number of similar studies related to the development of learning tools based on problem-based learning in improving mathematical communication skills, this study was designed with a four-stage metasynthetic system, namely identification, assessment, interpretation and criticism of 5 journal articles that will be synthesized. The learning tools developed by previous researchers through synthesized journal articles are RPP (Learning Implementation Plan), Syllabus, LKPD (Student Worksheet) and learning evaluation sheets. The development of learning devices carried out by previous researchers was carried out with several stages of improvement after being examined and assisted by the validator team. Some articles use 2 learning systems, namely the division of small groups and large groups in the classroom and the use of author and indoor learning systems. From the results of the synthesis of journal articles that each learning device developed is suitable for use in the classroom learning system because it meets valid, practical and effective criteria at different levels of value and students' mathematical communication skills studied by previous researchers have increased.]]>
<![CDATA[Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Kine Master Pada Materi Segi Empat Dan Segitiga ]]>
<![CDATA[Royaman Sitorus]]>;
<![CDATA[Tiur Siregar]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2022): JURNAL FIBONACI: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v3i1.35091
<![CDATA[Pengembangan media pembelajaran ini dilakukan karena pesatnya perkembangnya teknologi khususnya dalam dunia pendidikan, Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Media Pembelajaran berupa video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Kine Master yang valid, praktis, dan efektif pada materi bangun datar segi empat dan segitiga.Model pengembangan pada penelitian ini menggunakan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 1 Silaen yang berjumlah 25 responden. Validasi medianya total rata rata sebesar 87.55%. Rata rata penilaian yang dilakukan ahli untuk materi yang disajikan pada media pembelajaran sebesar 99.25 % dalam kategori sangat layak, hasil validasi Recana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan rata rata 88.41%. Pada pretest rata rata responden masuk ke dalam kategori tidak tuntas, namun setelah pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran, rata rata responden yang tuntas sebesar 84% dan yang tidak tuntas sebesar 16%. Kepraktisan dilihat dari angket respon guru terhadap media pembelajaran sebesar 91% dan respon siswa sebesar 81.06% sedangkan keefektifan dilihat dari ketuntasan klasikal siswa sebesar 84.00%, ketercapaian tujuan pembelajaran ≥ 75%, waktu pembelajaran yang tidak melebihi waktu dari biasanya dan angket respon siswa terhadap media sebesar 81.06%. Maka diperoleh bahwa media pembelajaran yang dikembenagkan dengan mengggunakan aplikasi Kine Master pada materi Segi Empat dan Segitiga valid, praktis dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.]]>
<![CDATA[The Development of Android-based Augmented Reality Learning Media for Three Dimensional Curved Surface ]]>
<![CDATA[Sunita Indira]]>;
<![CDATA[Mangaratua Simanjorang]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2022): JURNAL FIBONACI: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v3i1.35092
<![CDATA[The objective of this study are developing the valid Augmented Reality (AR) learning media in Android platform for three dimensional curved surface and getting the students responses. This study was using the type of Research and Development (R&D) with the ADDIE model ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). The data collection technique was using the questionnaire, which used to validating the media and getting the students responses. The validation was obtained from lecturer in State University of Medan as the material experts and media experts. The media have been implement to the students in the 3rd grade of SMP Negeri 35 Medan. The result of this study show that the AR learning media is the very valid learning media in accordance to the total score percentage of material experts (81,25%) and media experts (82,14%). The students was responsing that the AR learning media in excelent category in accordance to the total score percentage of students responses (85,88%). Therefore, based on the validation, the validity of the android-based augmented reality learning media for three dimensional curved surface has been tested]]>
<![CDATA[Pengembangan Pembelajaran Interaktif Berbasis Contextual Teaching Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP ]]>
<![CDATA[Cindy Sitorus]]>;
<![CDATA[Edi Syahputra]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2022): JURNAL FIBONACI: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v3i1.35074
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk : (1) memperoleh pembelajaran terkhususnya perangkat pembelajaran yang valid dan efektif, (2) mengetahui bagaimana peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Model pengembangan yang digunakan adalah model 4-D yang dimodifikasi menjadi 3-D, terdiri dari tiga tahap yaitu : pendefinisian, perancangan dan pengembangan. Hasil tahap pendefinisian digunakan untuk merancang pembelajaran, selanjutnya draf hasil rancangan divalidasi dan diujicoba untuk melihat efektivitasnya. Uji coba dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 27 Medan. Dari hasil uji coba ini diperoleh bahwa : (1) Pembelajaran yang dikembangkan valid dengan rata-rata total validitas Modul Siswa = 4.38 dan LKPD = 4.38. (2) Pembelajaran yang dikembangkan efektif, dilihat dari ketercapaian ketuntasan belajar siswa dan ketercapaian tujuan pembelajaran untuk setiap butir soal. (3) Rata-rata peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dari uji coba I ke uji coba II adalah 0.3 poin dengan peningkatan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 6.67%.]]>
<![CDATA[Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII SMP Parulian 1 Medan Melalui Model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif ]]>
<![CDATA[Widya Harianja]]>;
<![CDATA[Asmin Panjaitan]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2022): JURNAL FIBONACI: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v3i1.35093
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengetahui apakah peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) lebih baik dari peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang belajar melalui pembelajaran biasa, (2) Mendeskripsikan kesalahan jawaban siswa dalam menyelesaikan soal kemampuan pemecahan masalah. Penelitian ini adalah kuasi eksperimen yang menerapkan dua pembelajaran yaitu model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) dan pembelajaran biasa. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Parulian 1 Medan. Pengambilan sampel dilakukan secara nonprobability sampling, dan diperoleh dua kelas sebagai sampel penelitian. Instrumen penelitian yang digunakan adalah pre-test dan post-test kemampuan pemecahan masalah matematis. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji analisis varians satu arah (One Way Anova) berdasarkan n-gain kedua kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Peningkatan kemampuan pemecahan matematis siswa yang mendapatkan model Pembelajaran Interaktif Setting Kooperatif (PISK) lebih baik dari siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa, (2) Kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa ketika mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan kemampuan pemecahan masalah matematis adalah kesalahan konseptual, kesalahan prosedural, dan kesalahan teknik]]>
<![CDATA[Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Articulate Storyline 3 Berbasis Android ]]>
<![CDATA[Dichi Wahyudi]]>;
<![CDATA[Zul Amry]]>
<![CDATA[ Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2022): JURNAL FIBONACI: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jfi.v3i1.35077
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan mengetahui kelayakan, kepraktisan serta keefektifan dari media pembelajaran matematika articulate storyline 3 berbasis android pada materi himpunan kelas VII SMP Muhammadiyah 3 Medan. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap pengembangan yaitu: Analysis (A), Design (D), Development (D), Implementation (I), Evaluation (E). Instrumen penilaian adalah lembar angket yang digunakan untuk uji kelayakan dari produk media pembelajaran matematika articulate storyline 3 berbasis android. Hasil penelitian pengembangan ini telah dihasilkan produk media pembelajaran matematika articulate storyline 3 berbasis android pada materi himpunan di kelas VII dengan kelayakan sesuai hasil penilaian ahli media memperoleh persentase sebesar 88,88% dengan kategori sangat layak, penilaian ahli materi memperoleh presentase 90% dengan kategori sangat layak. Respon dari guru memperoleh persentase sebesar 84% dengan kategori sangat praktis, dan respon siswa memperoleh presentase sebesar 87,16% dengan kategori sangat praktis. Untuk penilaian keefektifan media pembelajaran diperoleh presentase 85% siswa tuntas dalam belajar perkelas dan 85,5% siswa yang memberikan respon positif terhadap media pembelajaran yang dikembangkan dapat dikatakan sebagai efektif. Hasil uji media pembelajaran matematika articulate storyline 3 berbasis android yang dikembangkan sangat layak, praktis, dan efektif serta dapat digunakan sebagai media pembelajaran matematika pada materi himpunan kelas VII SMP.]]>
