cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Him'mawan Adi Nugroho
Contact Email
himmwannugroho@unesa.ac.id
Phone
+6281334244887
Journal Mail Official
evarahmawati@unesa.ac.id
Editorial Address
English Department, Faculty of Languages and Arts, Universitas Negeri Surabaya Building T4, 2nd floor, Kampus Lidah Wetan, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia
Location
Kota surabaya,
Jawa timur
INDONESIA
Retain: Journal of Research in English Language Teaching
Published by Universitas Negeri Surabaya
ISSN : 23562617     EISSN : 30322839     DOI : https://doi.org/10.26740/rt.v13i02
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
RETAIN publishes articles within the scope of English Language Teaching and Applied Linguistics. RETAIN publishes articles within the scope of English Language Teaching and Applied Linguistics.
Arjuna Subject : Seni dan Humaniora - Bahasa dan Linguistik
Articles 947 Documents
 12   13   14   15   16 
AN ANALYSIS OF ENGLISH FINAL TEST FOR THE FIRST SEMESTER OF THE ELEVENTH GRADE STUDENTS OF SMA NEGERI 3 JOMBANG 2012/2013
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pengajaran dan tes adalah dua hal yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain (Heaton, 1975:1). Sebuah tes memiliki sebuah tujuan yang sejalan dengan pengajaran yang telah dilakukan sebelumnya. Untuk memenuhi tujuan tersebut, tes harus memiliki karakteristik tes yang baik. Validitas dan reliabilitas adalah dua karakter utama dalam penafsiran dan penggunaan kemampuan bahasa (Bachman, 1990:24). Selain itu, untuk panduan dan perbaikan butir soal tes dibutuhkan sebuah analisis butir soal (Shakil, 2008) yang terdiri dari tingkat kesukaran dan daya beda soal. Oleh karena itu, peneliti melakukan sebuah analisis soal ujian akhir semester pertama mata pelajaran Bahasa Inggris untuk kelas XI SMAN 3 Jombang 2012/2013. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui validitas isi, reliabilitas, tingat kesukaran, dan daya beda soal. Peneliti menggunakan metode deskriptif quantitatif. Data penelitian terdiri dari soal, SI Bahasa Inggris kurikulum 2006, daftar nilai siswa, lembar jawaban siswa, dan kunci jawaban. Hasil penelitian menunjukkan bahwa soal ujian akhir semester pertama mata pelajaran Bahasa Inggris kelas XI SMAN 3 Jombang 2012/2013 memiliki validitas isi dengan kriteria layak dengan prosentase 70% dan reliabilitas 0.633 dengan kriteria layak. Untuk tingkat kesukaran, tes menunjukkan bahwa hampir separuh jumlah butir soal termasuk dalam kriteria mudah dengan prosentase 48%. Selain itu, untuk daya beda soal, sebagian besar butir soal termasuk kriteria tidak layak dengan prosentase 40%. Kata Kunci: validitas isi, reliabilitas, tingkat kesukaran butir soal, daya beda butir soal. Abstact Teaching and testing are so closely interrelated each other (Heaton, 1975:1). A test has a purpose which is based on the teaching before. To fulfill the purpose of the test, it should have the characteristics of good test. Validity and reliability are the two essentials to the interpretation and the use of language ability (Bachman, 1990:24). Besides, one powerful technique available to the teachers for the guidance and improvement of instruction is the test item analysis (Shakil, 2008) which consists of item difficulty and item discrimination. Based on the explanation, the researcher conducted an analysis of English final test for the first semester of eleventh grade students of SMAN 3 Jombang 2012/2013. The purpose of this study is to know the content validity, reliability, the index of difficulty and discrimination. The researcher used quantitative method within descriptive approach to describe the quality of the test based on the result of the analysis. The source of the data in this study is the English final test items; the Standar Isi of English in curriculum 2006 for the eleventh grade students for the first semester; the students’ scores and answer sheets, and the answers’ key. The result of the study leads the researcher to some conclusions that the English final test for the first semester of the eleventh grade students of SMAN 3 Jombang 2012/2013 has moderate content validity with the percentage of 70% and moderate reliability with the coefficient of 0.633. For the index of difficulty, the test shows 48% of the test items are considered as easy items. Besides, for the index of discrimination, most of the test items are poor items with the percentage of 40% because they cannot differentiate between the students who got higher and lower scores. Keywords: content validity, reliability, index of difficulty, index of discrimination.
AN ANALYSIS OF DERIVATIVE WORDS USAGE IN THE STUDENTS’ POST-TEST SHORT ESSAY IN IC PROGRAM OF STATE UNIVERSITY OF SURABAYA
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penggunaan kata derivatif sangat penting karena makna kata bergantung pada kesesuaiannya. Pada realitanya, penguasaan kata derivatif masih belum bisa dicapai secara maksimal pada level perguruan tinggi, sehingga mahasiswa masih membuat beberapa kesalahan dalam karangannya. Pada dasarnya, konsep kata derivatif dalam bahasa Inggris berbeda dengan bahasa Indonesia. Hal ini menyebabkan mahasiswa Indonesia menemui kesulitan untuk menguasai kata derivatif, termasuk mahasiswa jurusan Bahasa Inggris. Berdasarkan masalah tersebut, studi ini dirancang untuk mendeskripsikan bagaimana mahasiswa jurusan Bahasa Inggris di UNESA menggunakan kata derivatif dalam karangannya. Studi ini termasuk dalam studi deskriptif kualitatif dan penelitian dokumenter dengan menggunakan karangan mahasiswa dalam post-test program IC. Instrumen penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah post-test dan ceklist. Ada tiga langkah dalam menganalisis data, mengidentifikasi kesalahan, mengklasifikasi kesalahan, dan mengidentifikasi penyebab kesalahan. Setelah melelui tahap analisis berdasarkan surface strategy taxonomy, hasil menunjukkan bahwa mahasiswa menemui kesulitan dalam menyusun kata derivatif. Abstract Derivative words usage is imperative since the meaning of words depend on its conformity. The reality in Indonesian college brings a phenomenon where the goal of acquiring derivative words itself does not come true so that the students produce errors in their composition. Basically, the concept of derivative words in English is different from that of Bahasa Indonesia. That is why it is difficult for Indonesian students, including university students of English major, to acquire derivative words. Dealing with the problem, this study was designed to describe the students of English Department in UNESA use derivative words in their composition. By employing the concept of descriptive qualitative study and documentary research, this study used the students' composition produced in the writing test after they finished the IC Program. The instruments of this study were post-test short essay and check list. There were three steps in analyzing the data, identification of errors, classification of errors, and identifications of the cause of errors. Having analyzed the errors based on the surface strategy taxonomy, the results showed that the students found difficulties on constructing derivative words.
NOTE ON FACEBOOK TO TEACH FIRST CONDITIONALS IN ERROR RECOGNITION FOR VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Dalam pelajaran bahasa Inggris terdapat ketrampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang harus harus dipelajari oleh para siswa. Ketrampilan tersebut didukung oleh beberapa kompetensi bahasa yaitu perbendaharaan kata, pelafalan, dan tata bahasa. Tata bahasa sendiri tidak dapat dipisahkan dari ketrampilan di atas dalam pembelajaran dan pengajaran bahasa Inggris. Tata bahasa dipilih menjadi salah satu bagian penting dalam error recognition di TOEIC atau ujian nasional untuk siswa SMK di Indonesia. Pengajaran dan pembelajaran tata bahasa Inggris di SMK seperti di SMKN 4 Surabaya mengalami beberapa masalah. Guru bahasa Inggris kelas X Administrasi Perkantoran 3 di sekolah ini mengatakan bahwa masalah yang pertama adalah dengan KKM 75, hanya ada tidak lebih dari sepuluh siswa dari tiga puluh delapan siswa (25%) di kelas tersebut yang lulus KKM dalam pelajaran bahasa Inggris. Masalah yang kedua adalah para siswa tidak meliki hasrat untuk belajar, malas, dan takut untuk mengekspresikan pemikiran mereka dalam belajar bahasa Inggris. Masalah yang terakhir adalah para siswa tetap mengoperasikan hand phone mereka selama pelajaran berlangsung untuk berselancar di Facebook contohnya, yang tidak berkaitan dengan pelajaran mereka. Penelitian ini diselenggarakan untuk mengetahui implementasi penggunaan catatan di Facebook dan juga untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa saat penggunaan media ini untuk belajar kalimat pengandaian jenis pertama dalam error recognition. Desain penelitian ini adalah metode campuran antara kualitatif dan kuantitatif. Terdapat dua variable dalam penelitian ini. Pertama yaitu catatan dalam facebook sebagai variabel bebas. Kedua adalah variabel bergantung yaitu tes dengan format quiz yang diberikan kepada siswa tiap akhir siklus. Instrument dalam penelitian ini yaitu catatan lapangan, wawancara, dan tes. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas jadi pengumpulan datanya memalui beberapa tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data-data akan dianalisa dalam dua cara, analisis data deskriptif dan analisis data angka. Setelah pengumpulkan data, penulis menganalisa data tersebut. Berdasar pada wawancara dan catatan lapangan penulis, penulis menemukan bahwa terdapat banyak refleksi pada siklus pertama karena impementasi catatan dalam Facebook untuk pengajaran kalimat pengandaian jenis pertama berjalan kurang baik dan para siswa mendapat nilai rata-rata yang rendah, oleh sebab itu peneliti memutuskan untuk menyelenggarakan siklus kedua. Dalam siklus kedua, implementasi berjalan baik dan nilai rata-rata siswa meningkat dari 67,8 menjadi 86,0. Lagipula, penggunaan catatan dalam Facebook cocok karena dapat meningkatkan transformasi pembelajaran dan meningkatkan komunikasi dengan siswa. Media tersebut membuat siswa lebih paham, terlibat dalam kegiatan, dan memberikan pengaruh yang signifikan dalam lingkungan akademik. Selain itu media tersebut dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar kalimat pengandaian jenis pertama berdasar pada peningkatan rata-rata nilai siswa dari siklus pertama ke siklus kedua. Hal itu dapat terjadi karena penerapan media catatan dalam Facebook dapat memberikan serangkaian respon psikologis seperti rasa keterlibatan yang tinggi, perhatian, konsentrasi, kesenangan, dan efek ingatan yang kuat. Kata kunci: Grammar, first conditionals, error recognition, note on Facebook. Abstract In English subject, there are listening, speaking, reading, and writing skills which should be learned by the students. Those skills are supported by some language components for instance vocabulary, pronunciation, and grammar. Grammar cannot stand by itself in teaching and learning English. It belongs to each skill. Grammar is also chosen to be an important part of error recognition in TOEIC or national examination (UNAS) for the students of vocational high school in Indonesia. Grammar’s teaching and learning at vocational high school for instance in SMKN 4 Surabaya, also faces some problems. The teacher of tenth grade of Office Administration three said that with the score of English’s KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) which is seventy five; there are only no more than ten students from forty students in this class (25%) who can pass that KKM in English subject. Second is the students are lack of desire, still lazy, and nervous to express their idea in learning English. The last problem is the students still operate their mobile phones during the lessons take place for browsing on Facebook for example, which are not related to their lessons. This study was conducted to know the implementation of using note on Facebook and also to find out the students’ improvement when the use of that media to teach first conditionals in error recognition was applied. The research design used was mix methods. The Tenth Graders of Office Administration Three Class of SMKN 4 Surabaya were the subject of her research. There were also research variables in her study, first was independent variable which was note on Facebook. The second was dependent variable which was measured in a small test called teacher made test in form of quiz that was given to the students at the end of each cycle. The research instrument in this study was field note, interview, and quiz test. This study was classroom action research so the data collected through some steps for instance planning, acting, observing, and reflecting. The data were analyzed in two ways, descriptive data analysis and numerical data analysis. After collecting the data, the writer analyzed them. Based on the writer interview and field note, she found that there were lots of reflections in the first cycle because the implementation of note on Facebook for teaching first conditionals went badly and the students got low mean, so she decided to conduct the second cycle. In the second cycle, the implementation went well and the students’ mean increased. The mean increased from 67.8 to 86.0. Furthermore, the use of note on Facebook was appropriate one because it could transform learning and increase the communication with the students. It made the students more understand, involved in the activity, and gave significant impacts in academic environments. Moreover, it could improve the student’s ability in learning first conditional sentences based on the student quiz test’s mean from first cycle to second cycle. It could happened because implementing note on Facebook as multimedia could give a number of psychological responses, such as a high level of involvement, attention, concentration; fun; and strong recognition effects. Keywords: Grammar, first conditionals, error recognition, note on Facebook.
THE USE OF PROJECT-BASED TASK TO IMPROVE ELEVENTH GRADERS’ ABILITY IN WRITING HORTATORY EXPOSITION TEXT AT SMAN 1 NGADIROJO PACITAN
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Writing is one of English skills that should be mastered by the students. It belongs to productive skill in which ones are expected to communicate their ideas with others in a written form. In a writing composition, there are some components need to be considered. This case makes writing be more complicated than other English skills. It is suggested to create meaningful activities in order to engage students in the learning process. As Tessema (2005) stated on his journal, Project-Based Task can facilitate the students’ need and interest, and also booster the students’ motivation. This study aimed to investigate the significance difference between the students who have been given Project-Based Tasks and those who have not in their writing ability. Besides that, its purpose was to find out the students’ motivation to write after the implementation of Project-Based Task. The research method was experimental quantitative study with two groups-pretest and posttest design. The population was eleventh grade of SMAN 1 Ngadirojo. The samples got from random sampling were XI IPA 3 as the experimental group and XI IPA 2 as the control group. Both groups were given writing test as the pretest and posttest. Then, the score was analyzed by using T-test. Another research instrument was motivation test which was given to the experimental group only and the result of it was presented in the form of percentage. The result of this study showed that there was significant difference between the writing score of students who have been taught by using Project-Based Task and those who have not. It was proven by the t value that higher than the t table (tvalue > t.05). The t value was 2,565 and the t table with the degree of freedom 60 (the closest to 57) was 2,000. From the motivation test result, the students mostly had higher motivation to write after the treatment given. Therefore, it can be concluded that Project-Based Task was effective to improve the eleventh graders’ writing ability and improve their motivation to write. Key Words: Writing ability, Project-Based Task, motivation Abstrak Menulis adalah salah satu kemampuan berbahasa Inggris yang seharusnya dapat dikuasai oleh siswa. Ini tergolong dalam kemampuan yang bersifat produktif dimana seseorang diharapkan untuk menyampaikan gagasannya kepada orang lain dalam secara tertulis. Dalam suatu komposisi tulisan, ada beberapa komponen yang perlu dipikirkan.Hal ini membuat menulis lebih rumit disbanding dengan kemampuan lainnya dalam bahasa Inggris. Disarankan untuk menciptakan kegiatan-kegiatan yang bermakna untuk mengajak siswa terlibat dalam proses pembelajaran. Seperti yang dikatakan oleh Tessema (2005) dalam jurnalnya bahwa Project-Based Task dapat memfasilitasi kebutuhan dan minat siswa, dan juga meningkatkan motivasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meneliti perbedaan yang berarti pada kemampuan menulis siswa yang diberi Project-Based Task dan yang tidak. Selain itu, ini bertujuan untuk mengetahui motivasi siswa untuk menulis setelah penerapan Project-Based Task. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif eksperimental dengan menggunakan dua grup pretest-posttest. Populasi penelitian adalah siswa kelas sebelas SMAN 1 Ngadirojo dan sampel yang diperoleh secara acak adalah XI IPA 3 sebagai eksperimental grup dan XI IPA 2 sebagai control grup. Kedua grup tersebut diberi tes menulis sebagai pretest dan posttest. Kemudian skor dari tes dianalisa menggunakan T-test. Instrumen penelitian lainnya yaitu motivation test yang diberikan hanya kepada grup eksperimental dan hasilnya disajikan dalam bentuk persentase. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan yang siknifikan antara skor menulis siswa yang telah diajar menggunakan Project-Based Task dengan mereka yang tidak. Hal ini terbukti dengan adanya t value yang lebih tinggi dibanding dengan t table (tvalue > ttable)). T value sebesar 2,565 dan t table dengan df 60 (yang terdekat dengan 57) adalah 2,000. Hasil dari motivation test menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki motivasi yang lebih besar untuk menulis setelah treatment diberikan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Project-Based Task efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa kelas sebelas sekaligus meningkatkan motivasi mereka untuk menulis. Kata Kunci: Kemampuan menulis, Project-Based Task, motivasi.
THE EFFECTIVENESS OF USING BLOG TO TEACH WRITING NARRATIVE TEXT TO THE EIGHTH GRADERS IN SMPN 1 MADIUN
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Menulis adalah salah satu dari ketrampilan berbahasa Inggris yang temasuk dalam keterampilan produksi, untuk para siswa keterampilan menulis ini termasuk kedalam keterampilan yang sulit dikuasai terutama untuk para siswa kelas VIII, karena tidak mudah untuk menulis secara spontan di dalam kelas. Mereka perlu dibimbing agar dapat menulis dengan baik. Untuk memecahkan masalah ini, Blog dapat di aplikasikan sebagai media untuk mengajar menulis teks narrative . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menginvestigasi keefektifan Blog untuk mengajar menulis narrative. Ini adalah penelitian Quasi-Experimental dimana independen variabel nya adalah penggunaan Blog dalam pengajaran menulis dan dependen variabel nya adalah tulisan narrative para siswa. Populasi yang digunakan adalah kelas VIII SMPN 1 Madiun, terdapat dua kelompok: kelompok eksperimental dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimental adalah kelas VIII-E sedangkan kelompok kontrol adalah kelas VIII-A. Instrument yang digunakan adalah dalam bentuk tes, pre-test dan post-test, yang di hitung dengan menggunakan rumus t-test. Hasilnya menunjukkan bahwa kelompok eksperimental menunjukkan peningkatan mereka dalam menulis narrative daripada kelompok kontrol. Hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam kemampuan menulis narrative antara siswa-siswi yang di beri pengajaran dengan menggunakan Blog dan siswa-siswi yang tidak di beri pengajaran dengan menggunakan Blog. Berdasarkan hasil tersebut, dapat di simpulkan bahwa penggunaan Blog untuk mengajar menulis narrative untuk kelas VIII efektif. Kata Kunci: Menulis, Teks Narrative, Blog Abstract Writing is the one of English skills which belongs to productive skill, for the students it is considered as the most difficult skill in English especially for the eighth graders because it is not easy to write spontaneously in the classroom. They need to be encouraged, so that they can write well. To solve this problem Blog can be applied as a media to teach writing narrative text. The aim of this study is to investigate the effectiveness of Blog to teach writing narrative. This is a Quasi-experimental study which independent variable is the use of blog in teaching writing and the dependent variable is the students’ writing of narrative text. The population is the eighth graders of SMPN 1 Madiun, there are two groups; experimental and control groups. Experimental group is VIII-E while control group is VIII-A. The instrument is in the form of tests, pre-test and post-test, which is calculated by using t-test formula. The result shows that the experimental group shows their improvement in writing narrative than control group. It can be concluded that there is a significant difference in writing narrative ability between the students who have been taught by using Blog and those who have not. Based on the result, it can be concluded that the use of Blog to teach writing narrative text to the eighth graders is effective. Keywords: writing, narrative text, Blog.
An Investigation into Teacher’s Practice of Jigsaw Technique in Teaching Narrative for Eight Graders of SMPN 1 Menganti
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study investigated the practice of Jigsaw technique in teaching English. It sought the answers to the following questions: How did the teacher implement Jigsaw technique in teaching writing narrative text for students of SMP N 1 Menganti? What obstacles did the teacher face in implementation of Jigsaw technique in teaching writing narrative text for students of SMPN 1 Menganti? Has the implementation followed the procedures of Jigsaw suggested by Aronson et al (1978)? This study was limited to one teacher who used Jigsaw technique in teaching writing narrative text in SMPN 1 Menganti following the Jigsaw procedures suggested by Aronson et al (1978). Descriptive qualitative was used in this study. Through semi-structured observation and interview with one English teacher in SMP N 1 Menganti, the data were collected and analyzed qualitatively. It was found that the teacher followed eight of the ten procedures of Jigsaw. She did not give time to students to learn over their segment to become familiar with it and did not give quiz on the material at the end. The teacher also faced some obstacles, such as the use of Bahasa Indonesia by the students and seating arrangement in two groups (home group and expert group). Her voice was so low that it could not be heard by the students clearly. It is concluded that the teacher has modified Jigsaw in teaching writing narrative text suggested by Aronson et al (1978). Key words : Teacher’s practice, Jigsaw, Writing, Narrative Abstrak Penelitian ini menginvestigasi penerapan dari teknik Jigsaw dalam pengajaran Bahasa Inggris. Ini mencari jawaban dari pertanyaan: Bagaimana guru menerapkan teknik Jigsaw dalam mengajar writing narrative untuk siswa SMPN 1 Menganti? Apa kendala yang guru hadapi dalam penerapan teknik Jigsaw dalam pengajaran writing narrative untuk siswa SMPN 1 Menganti? Apakah penerapan dari teknik Jigsaw mengikuti prosedur dari Jigsaw yang disarankan oleh Aronson et al (1978)? Penelitian ini dibatasi pada satu guru yang menggunakan teknik Jigsaw untuk mengajar writing narrative untuk siswa SMPN 1 Menganti mengikuti prosedur dari Jigsaw yang disarankan oleh Aronson et al (1978). Kualitatif deskriptif digunakan dalam penelitian ini. Melalui observasi dan interview semi-studtured dengan satu guru Bahasa Inggris di SMPN N 1 Menganti, data diambil dan dianalisa secara kualitatif. Ditemukan bahwa guru mengikuti delapan dari sepuluh Jigsaw prosedur. Guru tersebut tidak memeri waktu untuk mempelajari tugas bagian mereka agar llebih familiar dan tidak member kuis dari materi pada akhir pembelajaran. Guru tersebbut juga menghadapi beberapa kendala, seperti menggunakan Bahasa Indonesia dengan siswa dan penataan tempat duduk dalam dua grup (home group dan expert group). Suaranya begitu rendah sehingga tidak dapat didengar siswa dengan jelas. Ini disimpulkan bahwa guru telah memodifikasi teknik Jigsaw dalam mengajar writing narrative yang disarankan oleh Aronson et al (1978). Kata Kunci: Praktek guru, Teknik Jigsaw, Menulis, Narrative
THE IMPLEMENTATION OF LISTEN AND DRAW GAME IN TEACHING PREPOSITION OF PLACE TO THE FIFTH GRADERS OF MI. DARUL MUTTAQIN NGEPUNG
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Beberapa pelajar di Sekolah Dasar mengeluhkan tentang sulitnya pelajaran bahasa asing yang mereka pelajari di sekolah. Terutama bahasa inggris. Bahasa yang memiliki suku kata, kosa kata dan pelafalan yang berbeda dengan bahasa mereka sendiri semakin menguatkan pandangan mereka bahwa memang bahasa inggris itu sulit. Preposition of place (kata depan yang menunjukan posisi) adalah salah satu komponen bahasa yang simple dan hanya terdiri dari satu sampai dua suku kata. Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar di lapangan, preposition of place jarang diajarkan sebagai bahan ajar utama, melainkan hanya sebagai bahan ajar tambahan. Sehingga pengajaran preposition of place hanya disampaikan sedikit dari alokasi waktu yang ada. Hal ini membuat siswa tidak menguasai penggunaan preposition of place dengan baik dan siswa sering merasa bingung jika di hadapkan dengan soal yang berkaitan dengan preposition of place. Padahal penggunaan preposition of place sangat membantu siswa untuk berkomunikasi di dalam bahasa inggris dengan baik dan benar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan listen and draw game pada pengajaran preposition of place di kelas lima MI. Darul Muttaqin Ngepung, peningkatan penguasaan preposition of place siswa setelah belajar dengan menngunakan teknik listen and draw game, dan respon siswa terhadap penerapan listen and draw game di dalam proses belajar mengajar di kelas. Penilitian Tindak Kelas ini menggunakan dua metode, yakni kualitatif dan kuantitatif. Ada empat instrument yang digunakan untuk memperoleh data, yaitu catatan lapangan, ceklis observasi, kuis dan wawancara. Penelitian ini berlangsung sampai dua siklus. Analisis data menunjukan bahwa listen and draw game dapat secara efektif di terapkan dalam pengajaran preposition of place, penguasaan preposition of place siswa meningkat dan respon yang baik yang ditunjukan oleh siswa saat bermain listen and draw game. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan listen and draw game berhasil untuk meningkatkan penguasaan siswa pada preposition of place dan mereka sangat tertarik dengan aktivitas menggambar dan mewarnai pada game tersebut. Keywords: game, preposition of place, fifth graders, listen and draw game Abstract Many young learners are reluctant to learn English because it is considered as difficult subject to learn. Moreover, if they have to learn a certain vocabulary or word which automatically has different spelling and pronunciation from their own language. Preposition of place is one of language components that refer to vocabulary. The problem is, some teachers do not aware that the use of preposition of place is very important in communication. That is why, it is only taught as the simple material that the students have to know. This makes the students do not master the use of preposition of place well. In this study, the researcher interested in implementing listen and draw game in teaching preposition of place to the fifth graders of MI. Darul Muttaqin Ngepung. The goal of this study is to answer: how is the implementation of listen and draw game, how is the students’ mastery of preposition after the game implemented, and how is the students’ responses toward the implementation of the game. This is an action research with qualitative and quantitative method. There were four instruments used. Those were field notes, observation checklist, test, and interview. The researcher conducted the research in two cycles. After analyzing the data, the researcher found that the game could be implemented effectively, students’ mastery of preposition improved and their responses were good. In conclusion, the implementation of listen and draw game was successful to improve the students’ mastery of preposition and almost the students were enjoying the game with drawing and coloring activity. Some students got improvement in their score related to the mastery of preposition test. Kata Kunci: game, preposition of place, fifth graders, listen and draw game
Error Analysis in the Use of Personal Pronouns Made by Eleventh Graders in Writing
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui jenis-jenis serta penyebab-penyebab kesalahan penggunaan personal pronouns oleh siswa kelas sebelas dalam sebuah karangan. Tigapuluh empat siswa kelas sebelas dari SMAN 11 Surabaya merupakan peserta dari penelitian ini. Pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini karena peneliti menganalisa dan menjelaskan kesalahan dalam penggunaan personal pronouns berdasarkan teori dari Dulay (1982) dan Richard (1974). Hasil dari penelitian ini yaitu bahwa sebagian besar jenis kesalahan yang dilakukan yaitu misformation. Kesalahan jenis ini sebagian besar disebabkan oleh incomplete application of rule. Mereka tidak dapat mengubah bentuk personal pronouns dalam penulisan karangan. Kata kunci: kesalahan, penulisan personal pronouns, kelas sebelas. Abstract The study was aimed at finding the types and possible causes of the personal pronoun errors made by Eleventh graders in their composition. Thirty four Eleventh graders of SMAN 11 Surabaya students were the participants of the study. Qualitative approach was used in this study, the researcher analyzed and described the error of the use of personal pronouns based on the theory of Dulay (1982) and Richard (1974).The results of the study was that the most error found in the students’ writing was misformation error. The error of misformation was mostly due to incomplete application of rule. They were unable to use the changing form of personal pronouns in writing. Key words: errors, writing Personal pronouns, Eleventh graders.
THE USE OF ARTICLES IN THE INTENSIVE COURSE STUDENTS’ COMPOSITIONS OF UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Kemampuan untuk menyatakan pikiran dan pendapat baik secara lisan dan tertulis sangat penting saat ini. Hal ini diperlukan tidak hanya di pekerjaan, tetapi juga di bidang pendidikan. Oleh karena itu, siswa harus belajar dan berlatih untuk menulis dengan baik dan akurat. Keakurasian didalam penulisan itu penting untuk mendapatkan arti sebenarnya dan mengurangi kesalahan gramatikal yang dapat menyebabkan kalimat menjadi ambigu. Pembicara non-native termasuk orang Indonesia cenderung memiliki masalah yang berhubungan dengan keakurasian saat menemui hal yang tidak terlalu familiar dan berbeda dari L1 mereka. English article sangat penting karena digunakan untuk mengukur kepastian dan ketidakpastian suatu benda. Penggunaan article yang tepat dalam penulisan bahasa Inggris adalah suatu keharusan. Aturan dalam penggunaan English articles berbeda dengan penggunaan article didalam bahasa Indonesia. Studi ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dalam bentuk ex post facto yang bertujuan untuk mengetahui keakurasian mahasiswa IC didalam menggunakan English article dan jenis article yang sulit untuk dikuasai oleh mahasiswa tersebut. Data yang digunakan yaitu karangan mahasiswa yang didapatkan setelah pretest dan posttest dilakukan oleh tim IC. Hasinya menunjukkan bahwa keakurasian mahasiswa dalam menggunakan English article masih rendah. Jenis article yang sulit dikuasai oleh mahasiswa IC adalah zero article Ø. Kata Kunci: Program IC, Article, Karangan Mahasiswa. Abstract The ability to express thought and opinion both in spoken and in written is very important. It is needed not only in the job field but also in education. Therefore, students should learn and practice to write well and accurately. Accuracy in writing is important to get a good composition. It is important not only to get the actual meaning but also to reduce grammatical errors which can cause ambiguity within sentences. Non-native speakers of English including Indonesian tend to have problem in accuracy when dealing with terms which were unfamiliar and different from their L1. Articles are very important in English due to its necessity in measuring definiteness and indefiniteness of nouns. It is a must in English to use the correct article. The rules in using English articles are different from using articles in Bahasa Indonesia. This study was a descriptive quantitative in the form of ex post facto research which was aimed to find out the accuracy of the IC students in using the English articles and the most difficult article for them. The data are the students’ compositions obtained after a pretest and a posttest were administered by the IC team. The result shows that the students’ accuracy on the use of articles is still low. The most difficult article for the IC students was zero article Ø. Keywords: IC Program, Articles, Composition.
PARAGRAPH ORGANIZATION IN THE COMPOSITIONS MADE BY IC STUDENTS
RETAIN Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013
Publisher : RETAIN

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Program IC (Intensive Course) bertujuan untuk mengurangi perbedaan signifikan terhadap kemampuan siswa, khususnya dalam kemampuan menulis karena siswa seharusnya dapat menguasai seluruh aspek dalam menulis suatu karangan seperti halnya dalam tata bahasa, pemberian tanda baca, dan pengorganisasian suatu paragraph. Sayangnya, menulis suatu karangan dengan pengorganisasian suatu paragraf yang baik bisa menjadi sulit dikarenakan adanya perbedaan gaya penulisan yang berbeda dari gaya penulisan dalam bahasa pertama mereka. Dikarenakan adanya masalah tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mencari tahu apakah para siswa dapat mengorganisasi paragraf dalam karangan mereka dengan lebih baik setelah mengikuti program IC 2012. Dengan mengadakan penelitian deskriptif kuantitatif dan dokumenter, dokumen karangan siswa dalam pre- dan post-test IC pun dianalisa. Terdapat pula sebuah rubrik (diadaptasi dari Myers, 1980: 55) yang digunakan untuk menganalisa hasil karangan siswa ke dalam tiga kategori yakni excellent, good, dan poor. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa IC memiliki pengorganisasian paragraf yang jauh lebih baik di dalam karangan post-test mereka. Kata Kunci: IC (Intensive Course) 2012 UNESA, Karangan Siswa, and Pengorganisasian Paragraf. Abstract IC (Intensive Course) program was aimed to reduce the significance difference in the students’ proficiency, especially in writing because they should master all aspects in writing such as grammar, punctuation, and organization. Somehow, writing in a good organization would be difficult because of the students’ rhetoric style too that is different from that of their first language. Due to this problem, this study was aimed to investigate whether the students organize their paragraphs better after joining the IC 2012 program. By conducting a descriptive quantitative and documentary research, the documents of the students’ pre- and post-test compositions were analyzed. A rubric (adapted from Myers, 1980: 55) was also used to examine the students’ paragraph organization into three categories; excellent, good, and poor. Having analyzed the paragraph organization, the result showed that most of the students have better compositions in post-test. Keywords: IC (Intensive Course) 2012 UNESA, Students’ Compositions, and Paragraph Organization.

Page 14 of 95 | Total Record : 947

 12   13   14   15   16 

Filter by Year

2013 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 14 No. 01 (2026) Vol. 13 No. 03 (2025) Vol. 13 No. 02 (2025) Vol. 13 No. 01 (2025) Vol. 12 No. 03 (2024) Vol. 12 No. 02 (2024) Vol. 12 No. 01 (2024) Vol. 11 No. 03 (2023) Vol 11 No 02 (2023) Vol. 11 No. 01 (2023) Vol 11 No 01 (2023) Vol 10 No 02 (2022) Vol. 10 No. 02 (2022) Vol. 10 No. 01 (2022) Vol 10 No 01 (2022) Vol 9 No 03 (2021) Vol 9 No 2 (2021) Vol 9 No 1 (2021) Vol 8 No 4 (2020) Vol 8 No 3 (2020) Vol 8 No 2 (2020) Vol 8 No 1 (2020) Vol 7 No 4 (2019) Vol 7 No 3 (2019) Vol 7 No 2 (2019) Vol 7 No 1 (2019) Vol 6 No 3 (2018) Vol 6 No 2 (2018) Vol 5 No 3 (2017): Volume 5 nomor 3 (2017) Vol 5 No 2 (2017): Volume 5 nomor 2 (2017) Vol 6 No 1 (2018) Vol 5 No 1 (2017): Volume 5 nomor 1 (2017) Vol 4 No 3 (2016): Vol 4 Nomer 3 (2016) Vol 4 No 2 (2016): Vol 4 Nomer 2 (2016 Vol 4 No 1 (2016) Vol 1 No 1 (2016): jan-april Vol 3 No 2 (2015): Volume 3, nomor 2, Mei-Agustus 2015 Vol 3 No 1 (2015): Volume 3, Nomor 1, Januari-April 2015 Vol 3 No 3 (2015) Vol 2 No 3 (2014): volume 2, Nomor 3, September-Desember 2014 Vol 2 No 2 (2014): Volume 2 No 2 2014 Vol 2 No 3 (2014): Volume 2 edisi Yudisium Agustus 2014 Vol 2 No 1 (2014): Volume 2, Nomor1, Januari - April 2014 Vol 1 No 3 (2013): Volume 1, nomor 3, September-Desember 2013 Vol 1 No 2 (2013): Volume 1, Nomor 2, Mei-Agustus 2013 Vol 1 No 1 (2013) More Issue