Garuda - Garba Rujukan Digital

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ARIAS TERHADAP HASIL BELAJAR KKPI DITINJAU DARI GAYA BERPIKIR SISWA KELAS XI SMK PGRI 1 BADUNG TAHUN AJARAN 2013/2014 ., NI LUH GEDE ASTRI PURNAMI; ., Prof. Dr. I Made Candiasa,MI.Kom; ., Dr. Gede Rasben Dantes, S.T, M.TI
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

ABSTRAK Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi pembelajaran ARIAS terhadap hasil belajar KKPI ditinjau dari gaya berpikir. Penelitian ini merupakan eksperimen semu dengan menggunakan rancangan Posttest Only Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK PGRI 1 Badung pada tahun ajaran 2013/2014 dengan melibatkan sampel sebanyak 90 orang siswa. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes gaya berpikir untuk mengetahui gaya berpikir siswa dan tes hasil belajar KKPI untuk mengetahui hasil belajar KKPI siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan ANAVA faktorial 2×2 melalui uji F dilanjutkan dengan uji Tukey. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) terdapat perbedaan hasil belajar KKPI yang signifikan antara siswa yang mengikuti strategi pembelajaran ARIAS dan siswa mengikuti strategi pembelajaran konvensional; (2) terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan gaya berpikir terhadap hasil belajar KKPI;(3) untuk siswa yang memiliki gaya berpikir divergen, hasil belajar KKPI siswa yang mengikuti pembelajaran ARIAS lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mengikuti strategi pembelajaran konvensional dan; (4) untuk siswa yang memiliki gaya berpikir konvergen, hasil belajar KKPI siswa yang mengikuti strategi pembelajaran konvensional lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mengikuti strategi pembelajaran ARIAS. Kata Kunci : strategi pembelajaran, gaya berpikir dan hasil belajar ABSTRACT This study was mainly aimed at finding out the effect of the application of ARIAS learning strategy on KKPI learning achievement viewed from thinking style. This was a quasi-experiment using Posttest Only Control Group Design. The population consisted of the eleventh grade students of SMK PGRI 1 Badung in the academic year 2013/2014 by using a sample of 90 students. The data were collected by using a thinking style test to find out the students’ thinking styles and KKPI learning achievement test to obtain KKPI learning achievement of the students. The data were analyzed using 2x2 factorial ANOVA through F-test followed by Tukey test. The results showed that (1) there was a significant difference in KKPI learning achievement between the students who learned through ARIAS learning strategy and those who learned through conventional learning strategy; (2)there was an interaction effect between learning strategy and thinking style on KKPI learning achievement; (3) for the students with a divergent thinking style, KKPI learning achievement of those who learned through ARIAS learning strategy was higher than that of those who learned through conventional learning strategy ; (4) for those with convergent thinking style, KKPI learning achievement of those who learned through conventional learning strategy, KKPI learning achievement of those who learned through conventional learning strategy was higher than that of those who learned through ARIAS learning strategy. keyword : ARIAS Learning Strategy, Cognitive Styles, and Learning Outcomes

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS ASESMEN KINERJA TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kuta) ., I KETUT WARTIKA; ., Prof. Dr. I Made Candiasa,MI.Kom; ., Prof. Dr. Ni Ketut Suarni,MS
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis asesmen kinerja terhadap hasil belajar fisika ditinjau dari sikap ilmiah. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kuta tahun pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 256 orang. Sampel diambil dengan cara random dengan anggota sampel 96 orang. Rancangan dalam penelitian ini adalah post-test only control group. Data hasil belajar dikumpulkan dengan tes dan sikap ilmiah dengan angket. Data dianalisis dengan analisis varians (Anava) dua jalur faktorial 2x2 dan uji Tukey. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis asesmen kinerja dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional (2) terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara model pembelajaran dengan sikap ilmiah terhadap hasil belajar fisika (3) terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis asesmen kinerja dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional pada siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi, (4) terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar fisika antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis asesmen kinerja dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional pada siswa yang memiliki sikap ilmiah rendah. Kata Kunci : hasil belajar fisika, model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis asesmen kinerja, sikap ilmiah This research aims to investigate the effect of cooperative learning model type STAD based on performance assessment implementation towards physic’s learning outcome viewed from scientific attitude. Population in this research was eleventh grade senior high school students science major academic years 2013/2014 which was 256 people. Sample was 96 people selected randomly. The design in this research was post-test only control group. Learning outcome data were collected using test and scientific attitude data were obtained using questionnaire. Data were analyzed using two-ways analysis of variance (Anava) and Tukey test. Research results show that: (1) there is a significant difference in physic’s learning outcome of students who followed cooperative learning model type STAD based on performance assessment and students who followed conventional learning model. (2) there is a significant interaction effect between learning model and scientific attitude towards physic’s learning outcome. (3) there is a significant difference of physic’s learning outcome between students who followed cooperative learning model type STAD based on performance assessment and students who followed conventional learning model on students who had high scientific attitude. (4) there is a significant difference in physic’s learning outcome between students who followed cooperative learning model type STAD based on performance assessment and students who followed conventional learning model on students who had low scientific attitude.keyword : cooperative learning model type STAD based on performance assessment, physic’s learning outcome, scientific attitude

Dwi Yasthini Ni Made, 2014, Pengaruh Implementasi Asesmen Portofolio Terhadap Kemampuan Menulis Dalam Bahasa Inggris Ditinjau Dari Sikap Percaya Diri Siswa (Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII Di SMP N 1 Payangan), Tesis, Jurusan Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, Program Pascasarjana Undiksha Singaraja. ., NI MADE DWI YASTHINI; ., Prof. Dr. A. A. I. Ngurah Marhaeni,MA; ., Prof. Dr. Nyoman Dantes
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh implementasi asesmen portofolio dan sikap percaya diri siswa terhadap kemampuan menulis dalam bahasa Inggris. Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 1 Payangan melalui eksperimen dengan Post Test Only Control Group Design. Sampel penelitian berjumlah 88 orang siswa kelas VIII yang dipilih dengan tehnik random sampling. Data sikap percaya diri dikumpulkan dengan kuiseoner sikap percaya diri dan data kemampuan menulis dalam bahasa Inggris dikumpulkan dengan menggunakan tes kemampuan menulis teks recount bahasa Inggris. Data yang telah terkumpul dianalisis dengan analisis varians (ANAVA) dua jalan kemudian dilanjutkan dengan uji Tukey. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan kemampuan menulis teks recount bahasa Inggris antar siswa yang mengikuti pembelajaran dengan asesmen portofolio dan siswa yang mengikuti pembelajaran dengan pendekatan asesmen konvensional. (2) Terdapat pengaruh interaksi antara penerapan jenis asesmen dan sikap percaya diri terhadap kemampuan menulis teks recount bahasa Inggris. (3) Untuk siswa yang memiliki sikap percaya diri tinggi, kemampun menulis teks recount bahasa Inggris antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan dengan asesmen portofolio lebih tinggi daripada kemampuan menulis siswa yang mengikuti pembelajaran dengan asesmen konvensional. (4) Untuk siswa yang memiliki sikap percaya diri rendah, kemampun menulis teks siswa yang mengikuti pembelajaran dengan dengan asesmen konvensional lebih tinggi daripada kemampuan menulis siswa yang mengikuti pembelajaran dengan asesmen portofolio.Kata Kunci : Asesmen Portofolio, Kemampuan Menulis Dalam Bahasa Inggris, Sikap Percaya Diri This research aims to investigate and analyze the effect of portfolio assessment implementation and student’s self confidence toward English writing skill. This research was conducted in SMP N 1 Payangan through experiment using Post Test Only Control Group Design. Research sample was 88 students of class VIII selected using random sampling technique. Confidence data were collected by self confidence questionnaire and English writing skill data were obtained using recount English writing skill test. Data collected were analyzed using two-way analysis of variance (ANOVA) then continued with Tukey testing. Results show the followings: (1) there is a difference in recount English writing skill between students who followed learning using portfolio assessment and students who followed learning using conventional assessment approach.. (2) there is an interaction effect between types of assessment implemented and self confidence toward recount English writing skill. (3) For students who had high self confidence, recount English writing skill between students who followed learning using portfolio assessment was higher than English writing skill of students who followed learning using conventional assessment. (4). For students who had low self confidence, writing skill of students who followed learning using conventional assessment was higher than writing skill of students who followed by using portfolio assessment.keyword : self confidence, english writing skill, portfolio assessment

STUDI EVALUATIF IMPLEMENTASI PENDEKATAN PAIKEM PADA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN PAYANGAN ., NI WAYAN SUDARMINI; ., Prof. Dr. Ni Ketut Suarni,MS; ., Prof. Dr. I Wayan Lasmawan,M.Pd
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Abstrak Penelitian ini bertujuan mengetahui efektifitas pendekatan PAIKEM pada Sekolah Dasar di Kecamatan Payangan ditinjau dari komponen konteks, input, proses, dan produk serta kendala- kendala yang dihadapi dalam pelaksanaannya. Penelitian ini termasuk penelitian evaluative kuantitatif, yang menunjukkan prosedur dan proses pelaksanaan program. Data pada penelitian ini dianalisis efektifitas masing- masing faktor sesuai dengan model CIPP. Subjek penelitian ini adalah semua kepala sekolah, guru, dan guru yang mengajar di kelas V dan VI, di Sekolah Dasar Kecamatan Payangan, Kabupaten Gianyar yang berjumlah 232 orang. Sebanyak 140 orang diambil sebagai sampel penelitian. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner, lembar observasi dan pencatatan dokumen. Hasil penelitian menunjukkan pendekatan PAIKEM pada Sekolah Dasar di Kecamatan Payangan ditinjau dari komponen konteks, input, proses, dan produk dengan hasil (+ + + +) artinya pada variable konteks efektif, pada variable input efektif, pada variable proses efektif, pada variable produk efektif. Berdasarkan temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa implementasi pendekatan PAIKEM pada Sekolah Dasar di Kecamatan Payangan ditinjau dari komponen konteks, input, proses, dan produk tergolong efektif.Kata Kunci : Studi evaluative, pendekatan PAIKEM Abstract This study aims to determine the effectiveness of the approach in primary schools in the District PAIKEM Payangan terms of the component context, input, process , and product as well as the constraints encountered in implementation . This study includes a quantitative evaluative research, which shows the procedures and processes of the program. This study analyzed data on the effectiveness of each factor in accordance with the CIPP models. The subjects were all headmasters,and teachers who teach in classes V and VI , the District Elementary School in Payangan, Gianyar regency which amounts to 232 people . A total of 140 people were taken as the study sample. Data was collected using questionnaires, observation and recording sheet documents. The results showed PAIKEM approach in primary schools in the District in terms of components Payangan context , input, process, and product with the result ( + + + + ) means that the effective variable context , the effective input variable, the variable effective process , the variable effective products. Based on these findings it can be concluded that the implementation approach in primary schools in the District PAIKEM Payangan terms of components of context, inputs, processes, and products classified as effective.keyword : Evaluative Studies, PAIKEM approach

PENGARUH IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DENGAN TEKNIK KUIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DENGAN KOVARIABEL MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA SMA ., IDA BAGUS GDE PARWITA; ., Prof. Dr. Nyoman Dantes; ., Prof. Dr. I Nyoman Natajaya,M.Pd
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi pembelajaran dengan teknik kuis terhadap Prestasi belajar sejarah dengan kovariabel motivasi belajar pada siswa SMA. Desain eksperimen ini menggunakan rancangan “post test only control group design”. Sampel yang digunakan sebanyak 70 siswa kelas XII IPB SMA Pariwisata PGRI Dawan. Data yang diperoleh dikumpulkan dengan kuesioner dan tes, dan dianalisis dengan analisis varians dan kovarian satu jalur dengan uji –F. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) prestasi belajar sejarah siswa yang mengikuti pembelajaran dengan teknik kuis lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran dengan teknik konvensional, (2) prestasi belajar sejarah siswa yang mengikuti pembelajaran dengan teknik kuis lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran dengan teknik konvensional setelah diadakan pengendalian pengaruh motivasi belajar siswa, dan (3) terdapat kontribusi signifikan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar sejarah.Kata Kunci : motivasi belajar,. prestasi belajar, teknik kuis The study aimed at describing the influence of quiz technique learning implementation toward achievement of history learning with learning motivation covariable in SMA. The experimental study employing “post-test only control group design”. The samples consist of 70 students of grade XII IPB program SMA Pariwisata – PGRI Dawan. The data were obtained by using a set of questionnaries and test and analyzed by using variant analyzed and one line covariant techniques with F-test. The results showed that, (1) there was a higher achievement in learning history of the students joining a quiz technique and the other one joining a conventional learning. (2) there was a higher achievement in learning history of the students joining quiz echnique and the conventional learning after controlling the effect of their motivation, and (3) there was a significant contribution of the students’motivation toward the achievement in learning history.keyword : earning achievement, learning motivation, quiz technique.

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalahterhadap Prestasi Belajar Matematika denganKovariabel Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Pariwisata PGRI Dawan Klungkung ., I WAYAN SUKARYANA; ., Prof. Dr. I Made Candiasa,MI.Kom; ., Dr. Ni Ketut Widiartini, M.Pd
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap prestasi belajar matematika dengan kovariabel keterampilan berpikir kritis siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi experiment) dengan rancangan post-test only control group design. Jumlah sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, siswa kelas XI IPB1sebagai kelompok eksperimen, serta kelas XI IPB2sebagai kelompok kontrol. Instumen pengambilan data berupa tes prestasi belajar matematika dan tes keterampilan berpikir kritis siswa.Analisis data dilakukan dengan statistik deskriptif, dan uji ANAKOVA satu jalur pada taraf signifikan 5%.Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) terdapat perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang mengikuti model pembelajaran berbasis masalah dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional(F = 15,906; p < 0,05), (2) terdapat perbedaan prestasi belajar matematika antara siswa yang mengikuti model pembelajaran berbasis masalah dengan model pembelajaran konvensional setelah kovariabel keterampilan berpikir kritis dikendalikan (F* = 34,672; p < 0,05), (3)terdapat kontribusi keterampilan berpikir kritis terhadap prestasi belajar matematika (kelompok eksperimen dengan kontribusi sebesar 59,4%, kelompok kontrol dengan kontribusi sebesar 55,6% dan secara bersama-sama antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimendengan kontribusi sebesar 48,7%).Kata Kunci : keterampilan berpikir kritis, model pembelajaran berbasis masalah,prestasi belajar matematika. This study aims at finding out the effectof problem based learning techniniquc toward students achevement in learning math with co-variable students critical thinking skill. This study was a quasi experiment with post tes only control group design. There were two classes as samples in this study, student at class XI IPB1 as experimental group and class XIIPB2 as control group. The instrument used in collecting the data were inform of test in learning achievement preferences in learning math and students critical thinking skill. The data analysis was dore through descriptive statistik and ANAKOVA one waytest in the level of significant 5%. The result of this study revealed that 1) significant difference was founil on the studens learning achievement in math betwent students who followed problem based learning and those who followed conventional techique ( F = 15,906 ; p < 0,05 ) 2) a difference was found on students learning achievement in math between students who followed problem based learning and those who followed conventional techique after the co variabel “ critical tinking” skill had been adjusted ( F* = 34,672 ; p < 0,05) 3) There was a certain contribution of critical thinking skill toward learning achievement in math ( experimental groups contribution was 59,4%, control group contribution was 48,7%).keyword : critical thinking skill, learning achievement and problem based learning.

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap Minat dan Hasil Belajar Geografi Siswa ., I PUTU SUPARTHA; ., Prof. Dr. I Nyoman Natajaya,M.Pd; ., Prof. Dr. I Made Candiasa,MI.Kom
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan TIK terhadap minat dan hasil belajar geografi. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Semarapura melalui eksperimen dengan post test only-equivalent control group design. Sampel penelitian berjumlah 66 orang siswa kelas XI IPS yang dipilih dengan teknik total sampling. Data diperoleh dengan pemberian kuesioner minat belajar dan tes hasil belajar geografi kemudian dianalisis dengan multivariate analysis of variance (Manova). Hasil penelitiannya adalah sebagai berikut: (1) Terdapat perbedaan secara signifikan minat belajar antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan TIK dan siswa yang mengikuti model pembelajaran langsung, t hitung = 3,315 lebih besar dari t tabel (64:0,05) = 2,000. (2) Terdapat perbedaan secara signifikan hasil belajar geografi antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan TIK dan siswa yang mengikuti model pembelajaran langsung, t hitung = 5,273 lebih besar dari t tabel (64:0,05) = 2,000. (3) Terdapat perbedaan minat dan hasil belajar geografi secara bersama-sama secara signifikan antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan TIK dan siswa yang mengikuti model pembelajaran langsung, F hitung = 20,447028 > F tabel = 3,09. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan TIK dalam pembelajaran geografi berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar geografi siswa. Kata Kunci : Minat dan Hasil Belajar Geografi, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan TIK. This study aims at investigating the effect of STAD cooperative learning model with the assistance of ICT on students’ learning interest and geography learning achievement. It was done in SMAN 1 Semarapura through an experiment with post test only-equivalent control group design. The sample was 66 eleventh grade social study students who were selected using total sampling technique. the data were collected by using questionnaire of learning interest and geography learning achievement test, and were analyzed using multivariate analysis of variance (Manova). The result of the research shows that: (1) there is a significant difference of learning interest between students learning using STAD cooperative learning model with the assistance of ICT and those learning using direct learning method, tobs = 3.315 > tcv = 2.000. (2) there is a significant difference of geography learning achievement between students learning using STAD cooperative learning model with the assistance of ICT and those learning using direct learning method tobs = 5.273 > tcv = 2.000. (3) Simultaneously, there is a significant difference of learning interest and geography learning achievement between students learning using STAD cooperative learning model with the assistance of ICT and those learning using direct learning method, Fobs = 20.447028 > Fcv = 3.09. Based on these results, it is concluded that the implementation of STAD cooperative learning model with the assistance of ICT in geography learning affects significantly on learning interest and geography learning achievement.keyword : STAD Type of Cooperative Instructional Model with the assistance of ICT, The Student Learning achievement and interest in Geography.

PENGARUH ASESMEN PORTOFOLIO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BAHASA INGGRIS DITINJAU DARI KONSEP DIRI AKADEMIK SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 SEMARAPURA ., NI LUH MADE MERRIYANTHI ASMI; ., Prof. Dr. A. A. I. Ngurah Marhaeni,MA; ., Dr. Ni Ketut Widiartini, M.Pd
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jpepi.v4i1.1262

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh asesmen portofolio terhadap kemampuan menulis Bahasa Inggris ditinjau dari konsep diri akademik siswa kelas XII SMA Negeri 1 Semarapura. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Semarapura menggunakan pendekatan kuasi eksperimen, dengan rancangan post-tes only control group design yang datanya dianalisis menggunakan anava dua jalan serta uji tukey untuk uji lanjut. Sampel penelitian ini berjumlah 80 siswa yang ditentukan dengan teknik random sampling. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) terdapat perbadaan kemampuan menulis Bahasa inggris siswa antara yang mengikuti pembelajaran yang menggunakan Asesmen Portofolio dengan konvensional, dimana (FA (hitung) = 14,50, p < 0,05), (2) terdapat interaksi antara penerapan model asesmen dengan konsep diri akademik siswa terhadap kemampuan menulis Bahasa inggris, dimana (FAB (hitung) = 49,49, p < 0,05), (3) pada siswa yang memiliki konsep diri akademik tinggi, terdapat perbedaan kemampuan menulis Bahasa inggris antara yang mengikuti pembelajaran yang menggunakan asesmen portofolio dengan konvensional, dimana (Q1 = 10,84 > Qt = 2,86 dengan taraf signifikansi 0,05), dan (4) pada siswa yang memiliki konsep diri akademik rendah, terdapat perbedaan kemampuan menulis Bahasa inggris antara yang mengikuti pembelajaran yang menggunakan Asesmen Portofolio dengan konvensional, dimana (Q2 = 3,23 > Qt = 2,86 dengan taraf signifikansi 0,05).Kata Kunci : asesmen portofolio, kemampuan menulis Bahasa Inggris dan konsep diri akademik he aim of this research is to investigate the effect of portfolio assessment on English writing achievement viewed from academic self-concept at SMA N 1 Semarapura. The research was conducted in SMA N 1 Semarapura with quasi-experimental approach of post test only control group design. Collected data were analyzed by using two-way anava followed by Tukey test for further test. The sample of this study is 80 students that were selected by using random sampling. The result of the research revealed that, (1) There is a difference of English writing achievement between students who follow learning activity with portfolio assessment and conventional model, (FA (account) = 14,50, p < 0,05), (2) There is an interaction between assessment model with academic self-concept on English writing achievement, (FAB (account) = 49,49, p < 0,05), (3) For students who have high academic self-concept, there is a difference in English writing achievement between students who follow learning activity with portfolio assessment and conventional model, (Q1 = 10,84 > Qt = 2,86 with significance level 0,05), and (4) For students who have low academic self-concept, there is a difference of English writing achievement between students who follow learning activity with portfolio assessment and conventional model, (Q2 = 3,23 > Qt = 2,86 with significance level 0,05).keyword : academic self-concept, English writing achievement, and portfolio assessment.

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN HEURISTIK DENGAN TEKNIK ANALOGI TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF ., KOMANG HARI SANTHI DEWI; ., Prof. Dr. I Made Candiasa,MI.Kom; ., Prof. Dr. Ni Ketut Suarni,MS
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran heuristik dengan teknik analogi terhadap hasil belajar TIK ditinjau dari gaya kognitif. Penelitian ini merupakan eksperimen semu dengan menggunakan rancangan Posttest Only Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Singaraja pada tahun ajaran 2013/2014 dengan melibatkan sampel sebanyak 88 orang siswa. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes GEFT untuk mengetahui gaya kognitif siswa dan tes hasil belajar TIK untuk mengetahui hasil belajar TIK siswa. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan ANAVA 2 jalan dan uji Tukey. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) terdapat perbedaan hasil belajar TIK yang signifikan antara siswa yang mengikuti strategi pembelajaran heuristik dengan teknik analogi dan siswa mengikuti strategi pembelajaran konvensional; (2) terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dan gaya kognitif terhadap hasil belajar TIK; (3) untuk siswa yang memiliki gaya kognitif field independent, hasil belajar TIK siswa yang mengikuti pembelajaran heuristik dengan teknik analogi lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mengikuti strategi pembelajaran konvensional dan; (4) untuk siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent, hasil belajar TIK siswa yang mengikuti strategi pembelajaran konvensional lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mengikuti strategi pembelajaran heuristik dengan teknik analogi.Kata Kunci : gaya kognitif, hasil belajar, strategi pembelajaran heuristik, teknik analogi, TIK The main objective of this research was to know the effect of heuristic learning strategy with analogy technique toward learning result of Information and Communication Technology (ICT) viewed from cognitive styles. This is a quasi experimental research by using the Posttest Only Control Group Design. Population in this research was the eighth grade students of SMP Negeri 2 Singaraja which consisted of 88 students in the academic year 2013/2014. The data were collected by using the GEFT test to know students' cognitive styles and ICT learning result. The data were analyzed by using two-way ANOVA and Tukey test. The result of this research indicated that: (1) there was a significance difference between students who were taught by using heuristic learning strategy with analogy technique and those who were taught by using conventional technique; (2) there was an interactional effect between learning strategy and cognitive styles upon learning result of ICT; (3) for students who had field independent cognitive style, students’ learning result of ICT who were treated by heuristic learning strategy with analogy technique was better than those who were treated by using conventional technique and; (4) for students who had field dependent cognitive style, students’ learning result of ICT who were treated by using conventional technique was better than those who were treated by heuristic learning strategy with analogy technique. keyword : cognitive styles, learning result, heuristic learning strategy, analogy technique, ICT

PENGARUH IMPLEMENTASI ASESMEN PORTOFOLIO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS DALAM BAHASA INGGRIS DENGAN KOVARIABEL KEMAMPUAN VERBAL PADA SISWA KELAS XI IPB SMAN 1 BANJARANGKAN ., NI KADEK TRISNA DEWI; ., Prof. Dr. Nyoman Dantes; ., Prof. Dr. A. A. I. Ngurah Marhaeni,MA
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia Vol 4, No 1 (2014)
Publisher : UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan antara kemampuan menulis Bahasa Inggris siswa yang mengikuti pembelajaran menulis dengan asesmen portofolio dan yang mengikuti pembelajaran menulis dengan asesmen konvensional pada siswa kelas XI IPB SMAN 1 Banjarangkan. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan Post Test Only Control Group Design, yang melibatkan 60 orang siswa sebagai sampel. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan dua instrumen yaitu tes kinerja kemampuan menulis Bahasa Inggris dan tes kemampuan verbal. Data dianalisis dengan analisis kovarian (Anakova). Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut: Pertama, terdapat perbedaan kemampuan menulis Bahasa Inggris siswa yang mengikuti pembelajaran menulis dengan asesmen portofolio dengan siswa yang mengikuti pembelajaran menulis dengan asesmen konvensional. Kedua, setelah kemampuan verbal dikendalikan, terdapat perbedaan kemampuan menulis dalam bahasa Inggris siswa yang mengikuti pembelajaran menulis dengan asesmen portofolio dengan siswa yang mengikuti pembelajaran menulis dengan asesmen konvensional. Ketiga, terdapat kontribusi antara kemampuan verbal terhadap kemampuan menulis Bahasa Inggris pada siswa.Kata Kunci : Asesmen Portofolio, Kemampuan Menulis Bahasa Inggris, Kemampuan Verbal This research aimed at finding out the difference between the student’s English writing ability who learned writing by using portfolio assessment and conventional assessment at class XI IPB SMAN 1 Banjarangkan. This research implemented experimental design of Post Test Only Control Group Design. This research involved 60 students as research sample. The data on students’ English writing ability was collected by using two kinds of instruments. They are written test and verbal aptitude test. The data was analyzed by using covariant (Anakova). The results showed that: First, there was a significant difference on student’s English writing ability who learned writing by using portfolio assessment and conventional assessment. Second, after the verbal ability was controlled, there was a significant difference on student’s English writing ability who learned writing by using portfolio assessment and conventional assessment. Third, there was contribution on the verbal ability toward the English writing ability.keyword : English Writing Ability, Portfolio Assessment, Verbal Ability

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota denpasar,

Bali

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name -

Contact Email -

Phone -

Journal Mail Official -

Editorial Address -

Location Kota denpasar, Bali INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
-

Contact Email
-

Phone
-

Journal Mail Official
-

Editorial Address
-

Location
Kota denpasar,

Bali

INDONESIA