Articles
12 Documents
Search results for
, issue
" Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018"
:
12 Documents
clear
<![CDATA[INOVASI BAHAN AJAR REDOKS DENGAN PENDEKATAN MULTIREPRESENTASI DAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING ]]>
<![CDATA[Lastri, Lastri]]>;
<![CDATA[Kusumo, Ersanghono]]>;
<![CDATA[Susilaningsih, Endang]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Bahan ajar merupakan salah satu sarana pendukung keberhasilan pembelajaran. Bahan ajar harus memiliki karakteristik tertentu supaya dapat memberikan hasil yang diharapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan, kepraktisan dan keefektifan bahan ajar. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D). Desain penelitian yang digunakan yaitu model pengembangan Sugiyono yang dimodifikasi. Metode pengambilan data yang dilakukan yaitu metode wawancara, angket, tes dan dokumentasi. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Hasil validasi kelayakan isi, penyajian, bahasa, kegrafisan dan kepraktisan berturut-turut mendapat rerata skor 17.8/20, 25.2/28, 35.6/40, 17.3/20 dan 18.7/20. Kepraktisan bahan ajar juga ditinjau dari angket tanggapan siswa. Bahan ajar yang dikembangkan memberikan tanggapan positif dengan 8 siswa memberikan tanggapan sangat baik dan 28 siswa memberikan tanggapan baik. Keefektifan bahan ajar ditinjau dari ketuntasan klasikal siswa. Ketuntasan klasikal siswa yaitu sebanyak 28 siswa tuntas dari 36 siswa atau sebesar 77.78%. Bahan ajar yang dikembangkan layak, praktis dan efektif.
Kata Kunci: Bahan Ajar; contextual teaching learning; Multirepresentasi]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA BERORIENTASI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENGEMBANGKAN KECERDASAN INTRAPERSONAL ]]>
<![CDATA[Hidayah, Nurul]]>;
<![CDATA[Wardani, Sri]]>;
<![CDATA[Sunarto, Wisnu]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan lembar kerja siswa berorientasi problem based learning untuk mengembangkan kecerdasan intrapersonal siswa. Data diambil dengan metode dokumentasi dan observasi. Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data daftar nama dan nilai siswa pada tahap awal. Metode observasi digunakan untuk mengukur kecerdasan intrapersonal siswa di kelas dan kemampuan praktikum siswa di laboratorium. Kecerdasan intrapersonal siswa diamati dari tindakan siswa di dalam kelas, kemampuan praktikum, dan tugas mandiri siswa. Hasil pengamatan selama pembelajaran menunjukkan kecerdasan intrapersonal siswa pertemuan pertama termasuk kriteria cukup, pertemuan kedua kecerdasan intrapersonal siswa meningkat menjadi baik. Kemampuan praktikum siswa sangat baik. Tugas mandiri membuat laporan praktikum sangat baik dan tugas mandiri membuat makalah aplikasi reaksi reduksi oksidasi termasuk baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lembar kerja siswa berorientasi problem based learning efektif untuk mengembangkan kecerdasan intrapersonal siswa.
Kata kunci: intrapersonal; lembar kerja siswa; problem based learning]]>
<![CDATA[Pengaruh Model Brain Based Learning dengan Tugas Membuat Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA ]]>
<![CDATA[Khasanah, Uswatun]]>;
<![CDATA[Nurhayati, Sri]]>;
<![CDATA[Sunarto, Wisnu]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh model brain based learning dengan tugas membuat mind mapping terhadap hasil belajar kimia Siswa SMA pada materi reaksi redoks di SMA N 5 Semarang dan menentukan besarya pengaruh yang ditimbulkan. Hasil belajar yang diamati yaitu aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Sampel diambil menggunakan teknik cluster random sampling, dengan desain penelitian posttest only control design. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah tes, observasi, angket, dan dokumentasi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata post test kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol dengan thitung (2,23) lebih dari ttabel (1,67). Hasil belajar aspek keterampilan kelas eksperimen memiliki lima aspek berkriteria sangat baik, sedangkan kelas kontrol memiliki satu aspek berkriteria sangat baik. Hasil belajar aspek sikap, kelas eksperimen memiliki empat aspek berkriteria sangat baik, sedangkan kelas kontrol memiliki dua aspek berkriteria sangat baik. Simpulan dari penelitian ini adalah model brain based learning dengan tugas membuat mind mapping berpengaruh terhadap hasil belajar kimia Siswa SMA.
Kata Kunci : Brain Based Learning; Mind Mapping; Hasil Belajar.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PRAKTIKUM SISWA TERINTEGRASI GUIDED INQUIRY UNTUK ANALISIS KETERAMPILAN LABORATORIUM ]]>
<![CDATA[Parahita, Aulia]]>;
<![CDATA[Susilaningsih, Endang]]>;
<![CDATA[Supartono, Supartono]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Lembar Kerja Praktikum Siswa (LKPS) terintegrasi guided inquiry yang efektif untuk meningkatkan keterampilan laboratorium dan hasil belajar siswa. Penelitian dirancang dengan desain Research and Development. Desain ini menggunakan 4-D Models yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate. Metode penelitian dilakukan dengan metode wawancara, metode observasi, metode angket, metode tes, dan metode dokumentasi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa LKPS dinyatakan telah memenuhi aspek didaktik, aspek konstruksi, dan aspek teknik sehingga valid digunakan untuk pembelajaran dengan rerata skor validasi sebesar 66 dari skor total 76 dengan kriteria sangat valid. LKPS dinyatakan efektif untuk meningkatkan keterampilan laboratorium dan hasil belajar siswa karena lebih dari 24 siswa dari jumlah siswa subjek penelitian setiap kelas mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal pada tes soal evaluasi dan keterampilan laboratorium siswa mendapatkan predikat baik. Simpulan yang diperoleh adalah LKPS terintegrasi guided inquiry untuk analisis keterampilan laboratorium siswa SMA materi buffer-hidrolisis dinyatakan efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran kimia.
Kata kunci: Guided Inquiry; Keterampilan Laboratorium; LKPS.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODUL KIMIA REDOKS TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA ]]>
<![CDATA[Hertiana, Dita Setya]]>;
<![CDATA[Haryani, Sri]]>;
<![CDATA[Wijayati, Nanik]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data besarnya pengaruh positif penggunaan modul kimia terhadap kemampuan metakognisi siswa. Penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Petarukan, Kabupaten Pemalang pada tanggal 14 Februari â 10 Maret 2017. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA-2, X MIPA-3, X MIPA-4, X MIPA-5 dan X MIPA-6 semester genap SMA Negeri 1 Petarukan tahun ajaran 2016/2017. Data jumlah siswa pada setiap kelas masing-masing adalah 40 siswa. Teknik sampling digunakan cluster ramdom sampling, kelas X MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA 4 sebagai kelas kontrol. Kemampuan metakognisi siswa diukur dari kemampuan siswa dalam menjawab soal uraian dengan indikator metakognisi serta melalui angket metakognisi siswa. Teknik analisis yang digunakan dengan cara statistik parametrik yaitu dihitung dengan uji t. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain posttest only control design. Hasil posttest menunjukkan bahwa rata-rata nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut sebesar 69,38 dan 58,15. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tkritis 5,23 lebih besar dari tkritis 1,99 pada taraf signifikansi 5% dengan dengan besarnya pengaruh terhadap kemampuan metakognisi siswa sebesar 26,00%. Berdasarkan analisis yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan modul kimia berpengaruh positif terhadap kemampuan metakognisi siswa.
Kata kunci: metakognisi; modul; reaksi oksidasi dan reduksi.]]>
<![CDATA[KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBEX BERBANTUAN LEMBAR KERJA SISWA TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA ]]>
<![CDATA[Lestari, Sifi]]>;
<![CDATA[Sumarti, Sri Susilogati]]>;
<![CDATA[Widodo, Antonius Tri]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Probex (predict-observe-explain) berbantuan LKS terhadap pencapaian kompetensi siswa. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas XI MIPA SMA Negeri Ajibarang. Hasil analisis data awal menunjukkan data populasi berdistribusi normal dan homogen, sehingga teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Hasil analisis data akhir menunjukkan data kelas sampel tidak berdistribusi normal, sehingga uji hipotesis menggunakan statistika nonparametrik yaitu uji tanda. Pada uji tanda diperoleh hhitung 7 dan htabel 9 yang berarti rata-rata nilai hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Hasil perhitungan ketuntasan belajar klasikal kelas eksperimen mencapai ketuntasan sebesar 80,56%. Pada analisis keterampilan, siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol dengan nilai rata-rata sebesar 78. Hasil analisis sikap siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol, ini berarti model pembelajaran Probex memunculkan suasana belajar yang menyenangkan dan memotivasi siswa aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa model pembelajaran Probex berbantuan LKS efektif terhadap pencapaian kompetensi dasar siswa SMA Negeri Ajibarang.
Kata kunci: kompetensi dasar; LKS; predict-observe-explain
Abstract
This study aims to determine the effectiveness of learning models Probex (predict-observe-explain) LKS (worksheets) assisted to the achievement of student competence. The population of this study is the entire class of XI MIPA SMA Negeri Ajibarang. The result of preliminary data analysis showed that the population data were normal and homogeneous distributed, so the sampling technique uses cluster random sampling. The final data analysis results show that both samples are not normally distributed, so the next hypothesis test uses nonparametric statistics that is sign test. In sign test obtained 7 for the result and 9 the result of the table which means the average result of experimental class learning is better than the control class. The result of classical learning completeness of experimental class reaching completeness up to 80,56%. In the skill analysis, the experimental class is better than the control class with an average score of 78. The result of the attitude analysis of the experimental class students is better than the control class, this means that the Probex learning model generates a pleasant learning atmosphere and motivates the students to be more active in the lesson. Based on the result of the research, it is concluded that the learning model of Probex with LKS assistance is effective towards the achievement of the basic competence of the students of SMA Negeri Ajibarang.
Keywords: basic competencies; LKS; predict-observe-explain]]>
<![CDATA[Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Pendekatan Saintifik untuk Mengukur Kecakapan Personal ]]>
<![CDATA[Aruni, Cipta Restu]]>;
<![CDATA[Supardi, Kasmadi Imam]]>;
<![CDATA[Sumarni, Woro]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan instrumen penilaian berbasis pendekatan saintifik yang layak untuk mengukur kecakapan personal. Penelitian dirancang dengan desain Research and Development. Desain ini menggunakan ADDIE Model yaitu Analysis, Design, Develop, Implementation dan Evaluation. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan metode wawancara, metode observasi, metode angket, dan metode tes. Hasil analisis data menunjukkan bahwa instrumen penilaian dinyatakan telah memenuhi aspek kelayakan bahasa, penyajian dan kesesuaian dengan pendekatan saintifik sehingga layak digunakan untuk penilaian, dengan rerata skor sebesar 42 dengan kriteria sangat layak didasarkan pada penilaian pakar. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa instrumen penilaian yang dikembangkan dinyatakan layak untuk mengukur kecakapan personal peserta didik. Berdasarkan pengukuran kecakapan personal peserta didik yang dilakukan menggunakan lembar observasi dan angket, menunjukkan bahwa 12 peserta didik mendapat predikat sangat cakap, 22 peserta didik memperoleh predikat cakap dan 2 peserta didik memperoleh predikat cukup cakap.
Kata kunci: Instrumen Penilaian; Kecakapan Personal; Pendekatan Saintifik.]]>
<![CDATA[DESAIN MATERI AJAR HIDROLISIS TERINTEGRASI PRAKTIKUM DAN PENILAIANNYA UNTUK ANALISIS HASIL BELAJAR SISWA ]]>
<![CDATA[Megasari, Nofita]]>;
<![CDATA[Susilaningsih, Endang]]>;
<![CDATA[Jumaeri, Jumaeri]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan materi ajar hidrolisis terintegrasi praktikum yang efektif untuk menganalisis ketuntasan klasikal hasil belajar siswa. Metode yang digunakan yaitu Research and Development menurut Borg and Gall yang meliputi identifikasi masalah, perencanaan, pengembangan draft awal, uji coba lapangan awal, revisi hasil uji coba, uji coba lapangan, dan implementasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi kelayakan materi ajar yang terdiri atas komponen materi/isi, penyajian dan bahasa, lembar observasi penilaian keterampilan laboratorium dan penilaian sikap, serta soal yang digunakan untuk posttest. Uji coba lapangan menunjukkan ketuntasan klasikal hasil belajar siswa ranah kognitif mencapai 84,375%, atau keterampilan laboratorium dan afektif mencapai 100% sedangkan pada tahap implementasi ketuntasan klasikal hasil belajar siswa ranah kognitif mencapai 81,25%, keterampilan laboratorium dan afektif mencapai 100% dari jumlah siswa memperoleh skor dengan kriteria minimal baik. Secara keseluruhan, materi ajar hidrolisis terintegrasi praktikum dan penilaiannya efektif untuk menganalisis ketuntasan klasikal hasil belajar siswa.
Kata Kunci: hasil belajar; keterampilan laboratorium; materi ajar]]>
<![CDATA[KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA ]]>
<![CDATA[Syafaatunniyah, Syafaatunniyah]]>;
<![CDATA[Cahyono, Edy]]>;
<![CDATA[Susatyo, Eko Budi]]>
<![CDATA[ Chemistry in Education Vol 7 No 1 (2018): Terbit April 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Chemistry in Education ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menguji keefektifan penggunaan model pembelajaran Project based learning terhadap hasil kognitif siswa pada materi larutan penyangga dan hidrolisis garam. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas XI IPA suatu sekolah di Kota Pekalongan tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 5 kelas. Teknik sampling yang digunakan yaitu cluster random sampling, yaitu pengambilan sampel yang merupakan kelas kontrol dan kela eksperimen dari populasi yang ada. penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain pretest-postest control group desain. Data diambil dengan metode tes (tes pilihan ganda beralasan) dan observasi (lembar observasi penilaian proyek) dan angket (lembar angket respon siswa). Analisis yang digunakan menggunakan, uji t perbedaan, uji satu pihak kanan dan uji N-gain. Hasil uji hipotesis thitung (4,12) kurang dari tkritis (2,06) yang berarti ada perbedaan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Hasil analisis N-gain dari data pretest dan postes menunjukkan adanya peningkatan hasil kognitif siswa dengan N-gain kelas eksperimen sebesar 0,65 dan kelas kontrol sebesar 0,51 dengan kriteria sedang. Berdasarkan hasil analisis data ini maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model project based learning efektif meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.
Kata kunci: Hasil Belajar Kognitif, Hidrolisis, Larutan penyangga, Project Based Learning,]]>
