Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.408
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Pendas : Jurnah Ilmiah Pendidikan Dasar JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA
Rahmawati, Qoriah
Unknown Affiliation
Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Chemistry Education Mathematics Physics Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Pedagogical People Analytics Berbasis Artefak untuk Analisis Konseptual pada Pembelajaran Konfigurasi Elektron Rahmawati, Qoriah; Fadlullah, Fadlullah
JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 6 No. 2 (2026): JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA
Publisher : Yayasan Pendidikan Bima Berilmu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53299/jagomipa.v6i2.4331

Abstract

Pembelajaran kimia masih menghadapi tantangan dalam mengungkap proses berpikir siswa secara mendalam, terutama pada materi abstrak seperti konfigurasi elektron. Selama ini, learning analytics lebih banyak berorientasi pada data jejak perilaku belajar sehingga perkembangan pemahaman konseptual siswa belum tergambarkan secara utuh. Kondisi tersebut menunjukkan pentingnya pendekatan yang mampu merepresentasikan proses berpikir siswa melalui bukti pembelajaran yang autentik. Penelitian ini bertujuan mengembangkan dan menerapkan kerangka Pedagogical People Analytics berbasis artefak pembelajaran untuk menganalisis perkembangan konseptual siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif interpretatif dengan melibatkan 32 siswa kelas X6 di SMAN 7 Tangerang Selatan yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling pada materi konfigurasi elektron. Data dikumpulkan melalui artefak pembelajaran siswa pada setiap tahap pembelajaran dan dianalisis menggunakan pengodean terbuka, aksial, dan selektif. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa perkembangan konseptual siswa berlangsung melalui empat tahap, yaitu terfragmentasi, negosiasi makna, stabilisasi konsep, dan refleksi pemahaman. Artefak pembelajaran juga mampu memberikan gambaran autentik mengenai perkembangan proses berpikir siswa secara bertahap. Penelitian ini menegaskan bahwa Pedagogical People Analytics dapat menjadi pendekatan yang lebih kontekstual dan relevan secara pedagogis dalam mengungkap perkembangan konseptual siswa pada pembelajaran kimia.
REKONSTRUKSI DEEP LEARNING BERBASIS ETNO-PEDAGOGI DALAM PENDIDIKAN SAINS SEKOLAH DASAR Rahmawati, Qoriah; Asep Muhyidin; Aan Asphianto; Ujang Jamaludin
Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Vol. 11 No. 02 (2026): Volume 11 No. 2, Juni 2026 Publish
Publisher : Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Pasundan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23969/jp.v11i02.50630

Abstract

The increasing complexity of environmental and socio-ecological challenges requires science education to move beyond memorization-oriented instruction toward more meaningful and culturally situated learning experiences. However, science learning practices often remain disconnected from students’ cultural realities and indigenous ecological knowledge. This review article aims to analyze the reconstruction of ethno-pedagogy and deep learning in elementary science education to strengthen reflective ecological thinking and contextual scientific literacy. This study employed a narrative systematic review by examining articles indexed in Scopus, ERIC, Google Scholar, and ScienceDirect published between 2015 and 2026. The review identified four major themes, namely the transformation of science education toward situated learning, the role of ethno-pedagogy in culturally responsive education, deep learning as reflective and transformative learning, and the reconstruction of indigenous ecological knowledge into contextual scientific literacy. The findings indicate that ethno-pedagogical deep learning provides opportunities to reconstruct science learning through culturally grounded inquiry, environmental exploration, and reflective interpretation of environmental realities. In conclusion, the integration of ethno-pedagogy and deep learning offers a conceptual perspective for developing meaningful elementary science learning by connecting local ecological knowledge, reflective inquiry, and contextual scientific literacy.  
Co-Authors Aan Asphianto Asep Muhyidin Fadlullah, Fadlullah Ujang jamaludin