Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
0.408
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Abdi: Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP)
Nurmalika Ulfa
Universitas Negeri Padang
Education Environmental Science Health Professions Medicine & Pharmacology Public Health Social Sciences Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Perilaku Agresif Anak Dengan Gangguan Emosi Dan Perilaku Di Lingkungan Sekolah: Systematic Literature Riview Nurmalika Ulfa; Marlina Marlina; Elsa Efrina; Safaruddin Safaruddin; Rila Muspita
Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP) Vol. 7 No. 2 (2026): Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP)
Publisher : Lembaga Riset dan Inovasi Almatani

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55583/jkip.v7i2.1954

Abstract

Perilaku agresif anak dengan gangguan emosi dan perilaku (GEP) di lingkungan sekolah adalah permasalahan yang memiliki dampak pada dinamika sosial, pencapaian akademik, dan lingkungan pembelajaran. Tujuan kajian ini untuk menemukan jenis perilaku agresif, faktor penyebab, dan strategi intervensi yang digunakan untuk menangani perilaku agresif anak dengan GEP di lingkungan sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan Systematic Literature Review (SLR). Metode SLR dilakukan menggunakan pedoman PRISMA 2020. Pencarian literatur dilakukan berbasis data Scopus artikel terbit antara 2015-2024. Kriteria inklusi meliputi studi empris terpublikasi yang melibatkan anak dengan GEP di lingkungan sekolah. Data diekstrasi terkait desain penelitian, jenis perilaku agresif, faktor penyebab dan strategi intervensi. Hasilnya terdapat 18 artikel memenuhi kriteria. Kemudian dianalisis menggunakan teknik sintesis tematik dan sintesis naratif. Hasil review menunjukkan agresi verbal dan fisik adalah jenis perilaku agresif paling umum. Faktor penyebab terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal sebagai penyebab perilaku agresif anak dengan GEP dilingkungan sekolah. Terdapat tiga strategi intervensi yang efektif untuk mengurangi perilaku agresif anak dengan GEP dilingkungan sekolah. Kesimpulan kajian menunjukkan kerja sama antara guru, konselor, dan orang tua penting untuk membuat lingkungan sekolah yang mendukung. Diharapkan hasil ini berkontribusi pada pembentukan kebijakan pendidikan dan penelitian lanjutan yang berbasis lingkungan sekolah yang sesuai di indonesia.
Sekolah Ramah Disabilitas: Antara Harapan dan Kenyataan Marlina Marlina; Syari Yuliana; Endang Sri Handayani; Wirdatul Aini4; Rindia Nengsih; Nurmalika Ulfa; Elma Diana; Suci Novita
ABDI: Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat Vol 8 No 3 (2026): Abdi: Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
Publisher : Labor Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24036/abdi.v8i3.1812

Abstract

Sekolah Ramah Disabilitas: Antara Harapan dan Kenyataan merefleksikan tantangan sekaligus peluang dalam mewujudkan pendidikan inklusif yang setara bagi semua anak. Untuk menjembatani kesenjangan tersebut, kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di Kenagarian Malai III Koto, Kecamatan Sungai Geringging, Kabupaten Padang Pariaman, dengan melibatkan 62 guru dan kepala sekolah dari 31 sekolah dasar. Program ini diarahkan pada tiga perubahan konkret yang ingin dicapai: (1) meningkatnya kemampuan guru melakukan asesmen kesiapan belajar, minat, dan profil belajar siswa sebagai dasar pembelajaran yang adaptif; (2) meningkatnya keterampilan guru menyusun dan menerapkan modul ajar berdiferensiasi bagi siswa dengan beragam kebutuhan, termasuk anak berkebutuhan khusus; dan (3) terbangunnya tata kelola sekolah ramah disabilitas, ditandai dengan tersusunnya SOP layanan disabilitas dan terlaksananya pendampingan pada sekolah percontohan (SDN 05 Sungai Geringging) hingga mampu melakukan evaluasi kelayakan aksesibilitasnya secara mandiri. Kegiatan dilaksanakan secara bertahap selama dua bulan, dengan kegiatan inti berupa seminar dan workshop intensif selama dua hari (11–12 Agustus 2025), dilanjutkan dengan pendampingan sekolah pilot dan penyusunan SOP hingga akhir periode kegiatan. Hasil evaluasi menunjukkan peningkatan pemahaman guru yang signifikan, dengan rata-rata skor meningkat dari 65,47 (pretest) menjadi 90,23 (posttest), atau naik 24,76 poin; proporsi guru berkategori pemahaman tinggi meningkat dari 9,4% menjadi 64,1%, sementara kategori rendah turun dari 34,0% menjadi 5,7%. Selain itu, tumbuh kesadaran sekolah untuk melakukan evaluasi diri melalui instrumen ceklis sekolah ramah disabilitas. Dengan demikian, program ini tidak hanya mempertegas urgensi sekolah ramah disabilitas sebagai bagian dari harapan yang harus diwujudkan, tetapi juga menunjukkan realitas bahwa pendampingan berkelanjutan masih sangat dibutuhkan agar cita-cita pendidikan inklusif sejalan dengan agenda pembangunan berkelanjutan dapat tercapai.
Co-Authors Elma Diana Elsa Efrina Endang Sri Handayani Marlina Marlina Rila Muspita Rindia Nengsih Safaruddin Safaruddin Suci Novita Syari Yuliana Wirdatul Aini4