<![CDATA[ABSTRACT Low student achievement in Civics Education remains a challenge, particularly in classrooms where learning is still dominated by one-way delivery of instructional materials. This study aimed to describe the implementation of the Concept Attainment learning model and examine improvements in the learning outcomes of Grade IX students at SMP Swasta Kristen Agios Nikolaos. The study employed a Classroom Action Research (CAR) design involving 26 students. The research was conducted in two cycles, each consisting of planning, action implementation, observation, and reflection. Data were collected through observations, learning achievement tests, and documentation, focusing on teacher activities, student engagement, and learning outcomes. The findings showed that teacher activity increased from 59.95% in Cycle I to 84.16% in Cycle II. Student activity also improved, rising from 60.87% to 89.52%. In terms of learning achievement, the students’ mean score increased from 72.36 in Cycle I to 87.03 in Cycle II. Classical learning mastery also rose from 59.25% to 96.29%. These findings indicate improvements in classroom activities and student learning outcomes during the implementation of the Concept Attainment model. Therefore, this model may serve as an alternative approach to Civics Education by encouraging students to participate actively in identifying, comparing, and understanding concepts. ABSTRAK Rendahnya hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) menjadi tantangan dalam pembelajaran yang masih didominasi penyampaian materi secara satu arah. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Perolehan Konsep dan peningkatan hasil belajar siswa kelas IX di SMP Swasta Kristen Agios Nikolaos. Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan melibatkan 26 siswa. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus yang mencakup perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi, tes hasil belajar, dan dokumentasi, dengan pengamatan yang difokuskan pada aktivitas guru, aktivitas siswa, serta capaian belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru meningkat dari 59,95% pada siklus I menjadi 84,16% pada siklus II. Aktivitas siswa juga mengalami peningkatan, yaitu dari 60,87% menjadi 89,52%. Pada aspek hasil belajar, nilai rata-rata siswa meningkat dari 72,36 pada siklus I menjadi 87,03 pada siklus II. Ketuntasan klasikal turut meningkat dari 59,25% menjadi 96,29%. Temuan tersebut memperlihatkan adanya peningkatan aktivitas pembelajaran dan capaian belajar selama penerapan model Perolehan Konsep. Dengan demikian, model ini dapat menjadi alternatif pembelajaran PKn untuk mendorong keterlibatan siswa dalam mengenali, membandingkan, dan memahami konsep secara lebih aktif.]]>
